初中语文学困生成因探究及转化对策

初中语文学困生成因探究及转化对策

陈亲泉

甘肃省兰州市皋兰县黑石中学730299

摘要：在每一个学科中都会存在着或多或少的学困生，影响到了整体的成绩。在初中语文学科中，难度不断加大，学生的个体成绩差异也是越来越大，学困生群体所占比例越来越大，为此学困生的转化工作迫在眉睫。本文将对初中语文学困生进行界定，在此基础上对学困生的转化策略进行研究。

关键词：初中语文学困生转化策略

随着当前教育改革对有效性教学的深入探索，越来越多的无效教学被暴露出来，且多数出现在学困生身上。这也使得人们更加关注学困生这一在智力水平和感官能力上都发展正常，但是成绩明显低于同年级学生，总是无法达到预期的学习目标的特殊学生群体。如何切实地解决学困生在学习中遇到的问题和提高学困生的学习成效，是各位教师的职责与任务。基于此，本文将以初中语文学困生为例，分析其成因以及探索其转变策略，希望能够引起广大初中语文教育工作者对学困生的重视。

一、初中语文学困生的成因

从学生本身来分析，初中生已有六年的语文学习，对学生语文学习效果的主要评价方式都是单一的笔纸测试，因此使得语文教学的趣味性降低了，语文学习对学生的吸引力不足。而学生进入初中后，对语文学习的认识不足，学习方法不当，从而忽略了语文学习的重要性，产生了懈怠心理。从外部的教学环境来看，虽然当下的语文学习内容和方法与过去有较大的不同，但是不少家长还是按照自己学生时代的学习方式对学生进行辅导，因此导致学生的语文学习方法、方式错位。但是也有部分家长认为自己辅导不了学生，请语文教师给子女进行所谓的“课后辅导”。但是从实际的辅导结果来看，学生所接受的课后辅导也多是应试性质，对语文本身的规律和魅力方面触及得很少。这样的方式不利于学生进行自主学习，而且会使得学生对母语教学更为疏远，类似于此的其他外部条件对语文这种需要积累的学科的学习也尤为不利。此外，从整个教学的过程来看，学生是受教育的主体，教师是主要的施教者，而教材是教学中的重要媒介。当前教师的素质水平参差不齐，对语文教学的理解也是深浅不一，甚至有部分教师是抱着功利的心态来施教的，这也就导致不论是在课堂上的教学还是在课后的辅导都是围绕着考试来进行的。这样的一种教学方式使得学生产生厌学心理是不足为奇的。而在这样的教学下，学生能否真正理解教材的内容，教材的内容是否是学生所需要的，这都需要教师和编者用智慧来判断了。我们无法确定是否真的有不合适的内容存在于当下的教材中，但是现实中学生对教材中某些文章或内容的排斥心理，在一定程度上已经做出了回答。

二、初中语文学困生的转化对策

1.营造和谐民主的教学氛围。学困生普遍不能遵守学习的有关要求，且成绩较差，若老师经常对他们训斥，则会对他们的学习积极性造成打击。所以，我们要将他们与别的学生同等对待，少批评学困生，尽可能给他们创设一个宽松、愉悦的学习氛围。与此同时，要注意改善校园的学习环境，在校园里面醒目的地方张贴一些知名人物的读书事例，营造一种读书向上的环境。学生在这种环境的熏陶下,有助于增强读书意识、约束平时的行为,能够积极主动地读书,进而形成良好的学习风气。

2.激发学困生的语文学习兴趣。“兴趣是学习最强大的动力。”有不少学者认为：“强烈的兴趣胜于一切良好的学习方法。”强烈的学习兴趣可使人体内蕴藏的潜能充分地发挥出来。记得一位名人说过：“失去了兴趣的学习，是失败的学习。”因此在语文教学中，要注意将课本内容和实际的生活联系起来，尽可能地拓宽学生的学习范围，使他们在实践中感受生活，在生活中愉悦地学习。这样一来，学生对学习语文就不会感到枯燥了，愿意主动地进行学习。

3.引导学生形成正确的语文学习态度与习惯。初中语文学困生往往存在一定的共性缺点，即在语文学习中一旦遇到困难，或者遇到自己不喜欢的学习内容，他们就会采取退缩策略，也就是说失去了内心学习的动力。这从学习的角度来看，显然就是学习态度的问题，虽然不是刻意的抵制，却也是消极态度下的不作为。这一不良习惯需要在教师的引导下改正。根据笔者的实践发现，改变这一现状的最好方法不是简单说教，因为学生可能会因为老师的说教而暂时改正缺点，但没有长久的动力实现自身的改变。

4.让学生感受成功，树立学语文的信心。我们在实践中看到，有不少学生都具有学好语文的意愿，只是觉得语文不易学，感到没有信心。尤其在他们已经很认真学的情况下，还没有将成绩提上去，于是，他们就更怀疑自己的能力，甚至对语文畏惧了。其实，我们每个人的自身都蕴涵着巨大的潜力，但潜力的发挥受到意识的制约，若意识到自己不行，则潜力就不能充分地发挥出来。同样，“学困生”若能够感受到语文学习的成功，就会增强学习的信心；与此相反，若感受不到语文学习的成功，就会减弱信心，害怕学习语文。所以，老师在教语文的过程中应少批评、多鼓励，以增强“学困生”学语文的成功感。

参考文献

[1]张龙有效性提问在初中语文课堂教学中的应用策略[J].教育观察（下半月），2017，（03）。

[2]李桂梅关于初中语文和谐课堂构建的探究[J].中国校外教育，2017，（10）。

[3]牛孟军浅谈多媒体在初中语文课堂中的应用[J].学周刊，2017，（19）。