浅析新课程标准下的初中语文教学

浅析新课程标准下的初中语文教学

罗永民

罗永民（大名县上马头中学河北大名056900）

1．教师要更新观念，树立“生本意识”

教师要更新观念树立起“弃‘师道尊严’倡‘民主平等’”的新型师生关系。时代呼唤教育的创新，教育的创新要适应时代的发展，中国经历了两千多年的封建社会，其等级观念已根深蒂固，表现在教育上的形式是“师道尊严”。师生关系存在着明显的不平等。教师是居高临下的权威，是控制着知识和信息的话语霸权，学生始终处于被动压抑的地位，只能被动接受，死记硬背，机械训练的资格，学生在教师的心目中只是接受知识的容器，由此带来的师生关系是僵硬的、分层的，从很大程度上束缚学生的求知欲，养成其墨守成规的习惯，限制其创造力的发展。更有甚者，借助其威严，体罚惩戒学生，使其身心健康得到损害。这样的课堂气氛严肃紧张，师生关系不清，严重影响两者的感情交流，制约教育、社会的发展，桎梏式的“师道尊严”该是我们抛弃的时候了。

“民主平等”和谐的师生关系是我们的目标，教师应转换自己的角色。在新型民主平等的师生关系中，老师不再是神话，不再是权威，老师应是学生的爱护神，是学生点津者。师生之间不再是知识的搬运工，而是学生的学习的指导者，但教师不能靠“指导”发号施令，津津乐道操作程序，游离于学习活动之外，做旁观者，而是要走进学生之中，放下架子，以学生一样平等的身份参与到探究性的学习中，深入学生实际，了解学生需求，倾听学生意见。与学生“同呼吸、共命运”成为学生学习的组织者、合作者。在共同的学习中共同提高，从而创造和谐的师生关系。师生平等了，感情加深了，学生的心灵解放了，灵感释放了，创造力显现了，教育目的就达到了，可见建立新型和谐的师生关系意义深远，作为教育者我们任重道远。并且语文课程标准，强调学生是学习和发展的主体。现代教育的实质是开放性教育，核心是“生本意识”，即以学生的发展为本。教学过程中，教师只是组织者和引导者，学生才是学习的主体。学生的发展是教学活动的出发点和归宿。学习应成为发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师必须更新观念，尽快完成自身的角色换位。这样才能充分关注学生全面发展，引导学生正确认识自我，培养学生认识自我的能力。学生在学习过程中，才能评价自我，发现自我的进步，增强学习的兴趣和信心，从内心激发自己不断创新、不断进取的精神意识，促进自身全面发展。

2．激发兴趣，培养自主学习、合作与探究能力

兴趣是最好的老师。教学过程中，一个老师如果有能力把学生的兴趣调动起来，那就成功了一半。兴趣对求知和创新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”反之，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，学习时感觉器官处于闭滞状态，还谈何学习，谈何创新与进取。学生对语文学科兴趣盎然，学习中必然跃跃欲试，思维活跃，处于积极的识记、理解和运用的精神状态中，久而久之，他们就会逐渐进入“遇问题想求个明白，在思考虑闭塞时想去学习”的学习境界。这样，语文教学走向成功也就不难了。

语文课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式。自主学习，学生是主体，教师的教必须服务于学生的学。教学中，教师必须根据学生的身心发展规律，结合语文学科的特点，不仅要备教材，关键要备学生，了解学生的个体差异，就学生成绩水平不同，分类指导，让各种层次的学生都得到发展。课堂教学中，让学生主动参与，给予学生充分的动脑、动手、动口的时间和空间，创设一个宽松的课堂教学环境，使课堂气氛活跃、和谐，鼓励学生创新。

自主学习是学习方式的首要条件，缺少了自主，就无从谈及合作与探究。没有了学生的自主学习，新课标就成了花架子，一切都会落空。新课程要求教师的语文教学设计有利于学生的尝试、选择、参与和体验情感、态度、价值观，使学生在模仿、尝试和实践中形成正确的情感、态度和价值观。语文日常教学中，就是应以学生的学习活动为主，学习课文以问题形式出现，或让学生在课文学习中自己发现问题、提出问题，探究问题的解决。就是必须从学生的实际出发，依据班情、学情，提出切合实情的问题，与学生共同探究，让学生感受成功的快乐，享受成就感。

合作学习，是目前中外教育界普遍采用的一种富有创意和实效的学习策略。小组合作是语文学习中互动合作的主要形式。教师要真正落实以学生为主体的原则，扎实开展好互助合作学习活动。在合作成员间要明确学习目标，团结协作，群策群力，集思广益，共同解决学习中的难点、重点、疑点问题，从而使每个学生均有不同程度的进步与收获。

合作学习的过程与方法上，有师师、生、生生合作互动方式，让学生学会倾听、表达和交流，培养学生的主体意识和创新精神，使学生的心理、理想、个性、审美等方面都得到磨练与提高。合作学习对情感态度有价值观的培养来说，学生在学习过程中初步学会文明地沟通人际关系，进行社会交往，不断完善自我人格。把学语文与做人有机结合起来，引领学生逐渐进入真、善、美的境界。

探究学习是自主学习的深层形式。学生在教师的引导下，从学科内容和现实情境中去选择和确定研究的课题，通过实验、操作、调查、搜集和处理信息，表达与交流等探究活动去解答课题，从中获得知识和技能，得到情感上体验与态度上的自我修正，培养自己的探索精神和创新能力。课堂教学以学生为主角，开展现疑、析疑、辨疑，学生求知欲望激发，学生参与整个教学活动，自己去体验、去领悟，去感受、去收获真理，同时，获得学习方法、科学治学态度以及良好的学习习惯，去获得成功的快乐或者失败的刺激。教学由问题的解决产生更深层次问题的循环，教学成绩的提高也就指日可待。

新课程下的初中语文教学改革，关键在教师教育观念的更变。教师创造条件，把握时机，适时点拨，让学生获得成功的体验，建立起对自己能力的自信，学有兴趣，是每一位教师具备的最有价值的教学艺术。努力开拓，积极探索尽可能让小草和大树同等享受阳光，让他们都有一块生长的绿地，成为当代的弄潮儿。

来稿日期：2011-07-02