美术教师怎样与新课程同行

美术教师怎样与新课程同行

阮正平

阮正平（河池市金城江区六圩镇初级中学广西河池547000）

基础教育课程改革正在祖国各地蓬勃开展。接触新课程，学习新课程的基本理念，运用新的教育理念进行教育教学，在我们现行的教育教学改革中是必须倡导和实行的一门基础教育改革。

作为一名美术教师怎样与新课程同行，成为学生课堂学习的组织者、引导者、帮助者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者呢？

我认为在新课程的理念中，最重要的价值取向就是要在乎每一个孩子，关注每一个孩子的身心健康发展，满足每一个孩子终身发展的需要。在新课程改革以来，我在美术教学中认识到应该改变以往的教学方式，新课程的重要任务就是要转变学生过去的学习方式，为学生构建起一个自主、体验、探讨、互助、交流的学习平台。

1.创设情境，激发学生的兴趣，由课堂管理者变为课堂组织者

在过去的传统教学中教师作为课堂的管理者高高在上，使学生长期处于被管理的地位，无法发挥自己的主动性，因此，这种由老师单一管理的方式，实际上会扼杀一部分学生的创新思维的发展。而美术这门学科恰恰是要培养学生的想象力和创新能力，提高学生的审美能力，而人作为审美的主体，他的审美观是由个人的各方面知识、以及修养等决定的，有着个体的差异性，如果在美术课中，学生与教师是管与被管的关系，学生永远服从与教师，都是“统一标准”，那美术课就失去了它的意义了。所以新课程要求教师成为引导学生主动参与课堂学习的组织者，让学生觉得自己是在主动学习，而不是被动学习，让学生积极主动的把自己的观点和想法表达出来，参与课堂讨论。这时老师就要像节目主持人一样去引导学生，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。组织好一节课教师的首要任务是要营造一个接纳学生、支持学生的宽容课堂氛围，创设能引导学生主动参与的学习环境，为学生解除压力。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。

2.由单一的传授者变为引导者

“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”是新课改的灵魂。课堂是师生互动的舞台，教师应该教会学生学习策略、方法，将学习的时间、空间还给学生，让学生自主学习，自主探究，养成良好的学习习惯，这样才能提高我们的课堂教学质量。这就要求教师把课堂还给学生，让学生最大限度地发挥自主学习的积极性。

2.1教师要精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现。比如“我们的生活能缺少美吗？”“生活中哪些方面与美术有关?”等。学生在自主观察、实验或讨论时、教师要设身处地地感受学生的所作所为，让学生一步步走向学习目标。

2.2教师要注意教学的生成性。教学方式一定要服务于学生的学习方式，特别是美术课不要限制学生思考的方向，强调理解而不是死记结论，引导学生主动地、富有个性地学习。

2.3教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

3.由课堂主导者变为学习帮助者

如何让教师由以往的知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，由场上的“主演”转变为场内外的“辅导”，这是值得我们教师研究与探索的问题。作为帮助者，每一堂课教师首先要让学生明白这节课的学习目标，让学生明了自己要学习什么和获得什么，并确认和协调达到目标的最佳途径；帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展认知能力；帮助学生设计恰当的学习活动，密切联系学生的生活世界，创设丰富的教学情境，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生发现所学东西的个人意义，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。总之，美术教师在课堂上要为每个学生提供达到最充分、最理想发展的学习条件，并帮助学生找到适合的方向和道路。

4.由裁判变为促进者

信息化和学习化社会的到来，要求教师必须从“传道授业解惑”的知识传递者、学生学习的仲裁者，转变为促进学生知识建构和个性发展的促进者。

促进者的角色，要求教师在教学过程中至少应注意以下几个方面：①创造丰富的教学情境，良好的学习氛围，激发学习动机，培养学习兴趣。充分调动学生的学习积极性；②给学生心理上的支持，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨；③及时反馈，激励肯定，让学生充分享受成功的喜悦，同时要帮助学生对学习过程和结果进行评价，形成自我实践和反思的能力。

5.由教授者变为研究者、开发者

在新课程背景下，要求学生进行探究学习，要求教师开发课程，“教师即研究者”已经成为时代对每一位教师的起码要求。一名美术教师如果在教学中仅仅依靠自己以前的“老本”，那绝对是十足的“教书匠”。

每一位教师都有能力对自己的教学行为加以省思、研究与改进，提出最贴切的改进意见。事实上，我们并非没有研究，问题可能是我们在研究之后缺乏“成果意识”，而未能对研究进行理论化的工作，有些教师一生积累了丰富的经验，却未能写成一篇像样的论文，无疑是非常遗憾的。

以往我们常说，“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。然而在今天看来，如果教师只有一桶死水的话，必然要被时代所淘汰。教师必须是一条小河，一条常流常新，敢于不断地否定自己、更新自己的小河。要适应新课程的需要，教师一定要不断增强自我专业发展意识，自觉承担专业发展的主要责任，激励自我更新，成为一条不断自我反思、常流常新的小河。

新世纪的教师重任在肩，在新的课程改革和教学实践中，美术教师也应转变角色，与新课程同行，与课程改革一起成长，为人类历史上最为壮阔的课程改革写下辉煌的篇章。

收稿日期：2012-05-12