小学语文教学中诵读国学经典的实践宁妮

小学语文教学中诵读国学经典的实践宁妮

宁妮

（广西壮族自治区贵港市育才高中，537100）

摘要：国学经典是中华民族传统文化的精髓，是我国从古至今文人墨客们思想智慧的结晶。随着我国教育模式改革的不断深入，很多教育工作者逐渐认识到，小学生通过国学经典诵读，既有助于其良好人生观、道德观以及世界观的形成，又能提高他们的国学素养。在小学语文教学中，实践国学经典诵读有助于提高学生的语文学习水平，对学生更好地发展有着积极的促进作用。下面本文就以小学语文教学中诵读国学经典的实践进行探讨和浅析。

关键词：小学语文教学；国学经典；实践

前言：

语文教学与国学经典有着较为紧密的联系，小学是学生发展的关键时期，教师要充分考虑到小学生的兴趣取向，要将合适的内容介绍给学生。让学生由浅入深的接触这些经典读物，以合适的方式进行国学经典的有效教学实践，充分发挥经典的教学价值。

一、小学语文教学中诵读国学经典的原则

(一)积极鼓励的原则

对于小学生来说，我们不能过于苛求，不作逐字逐句的精讲，只需要学生理解了大致意思就可以，并内化到学生的思想和行为当中，这才是国学经典的目标。鼓励学生进行更多的课外国学经典诵读，让学生对国学诵读充满信心和动力，对他们进行积极的评价，扩大学生的阅读量，只有这样才能有效达到诵读国学经典的目的。

（二）尊重差异的原则

在全班开展的实践活动过程中，每个学生都是不同的个体，都有自己的性格和特点，教师要尊重学生的个体差异。因为学生之间的差异性，对每天的任务完成程度也会有差异，《三字经》相对而言比较简单易懂，每个学生能力的不同，对内容的掌握也会不同。教师要承认学生之间存在的差异性，根据学生的实际情况提出不同的要求，对能力稍差的学生要放松要求，多鼓励他们参与进来，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读经典的乐趣，爱上国学经典。

二、国学经典诵读存在的问题

（一）教师固守课本，业务能力低

许多教师对于语文课本十分看中，超出课本外的知识就认为不重要，对于国学经典的继承发展，没有一定的危机意识，导致学生只是学习的机器，不利于学生的成长。除此之外，许多教师的国学知识储备不够。对于一些国学经典，他们自身理解和诵读方面都很困难，就很难实施课堂教学，而且有部分教师总是按照自己的想法进行教学，不了解学生的学习情况，千篇一律的教学造就千篇一律的学生，学生缺乏个性，没有自己的理解，不利于学生对国学经典诵读的实践。

（二）学生缺乏学习兴趣

小学生天性活泼好动，他们对语文也是一知半解，多是摇头晃脑的背诵就完事，一些学生也并不喜欢文言文，觉得难读难懂，对经典诵读有排斥心理，没有真正认识到语文学习的乐趣，另外，有些家长并没有意识到经典诵读对于孩子成长的重要价值，认为在学校课堂进行经典诵读占用学习时间，影响学习。

三、小学语文教学中诵读国学经典的实践

（一）在范读中训练学生的诵读节奏

教师在给小学生选取国学经典读物时，要充分考虑到学生的认知水平，毕竟国学经典读物普遍是用文言文写作，学生很难理解。但是，常言道“书读百遍其义自见”，《三字经》文本篇幅通常都较小，这使得这部分素材非常适合诵读。教师就应该对学生进行范读引领，《三字经》相对于其他国学经典来讲，较为通俗和容易理解，教师的引导就会减少文言文的陌生感，让学生感受阅读节奏和韵律对内容的理解和掌握有很大帮助，有了这个基础后，学生再来尝试独立诵读时更容易找到感觉，会提高其国学经典诵读的质量。教师也可以运用多媒体进行范读，让学生进行模仿，从而了解诵读的节奏、侧重点等，这样学生对于读物的学习感受才会慢慢加深。例如，国学经典《孟子·告子上》中《舍生取义》这一内容，就应该通过反复让学生听音频，教师积极引导学生对文本含义的理解，之后教师再根据学生教学内容掌握的实际情况进行针对性的讲解，保证每一个学生能了解国学经典中“生于忧患死于安乐”的思想内容，让学生能够对于经典读物的核心思想有初步掌握。

（二）改变教学形式，提高学生诵读国学经典的兴趣

小学生天性好玩，但是教学的内容具有一定的抽象性，学生很难产生兴趣和求知欲望，导致学生对于国学经典不能有一个很好的理解和掌握。因此，教师可以用故事或者话剧扮演形式激发学生学习国学经典的兴趣，消除在反复诵读过程中学生所产生的排斥感和枯燥感，提升学生学习的参与感。例如，教师在《论语》中，就可以通过故事激发学生诵读国学经典的兴趣。让学生明白“知之为知之，不知为不知，是知也。”另外教师可以运用多媒体进行小故事的编排，或者可以在理解的基础上鼓励学生将故事进行复述，以学生进行故事重现的方法激发学生对于这部分内容的学习兴趣，之后再带领学生进行诵读，这些都可以让国学经典内容的学习变得更加生动有趣，也可以适当的进行教学的延伸，领会文本中传递的道理及表达的主题，提高学生的认知水平。

（三）引导学生进行摘录运用

“好记性不如烂笔头”国学经典中有许多经典名句只靠背诵很容易遗忘，而且学生即使会记住，也不会使用，所以当遇到一些经典的句子时，教师要引导学生摘录在笔记本上，除了要积累，教师还可以要求学生上台表达或平时写作的时候进行正确的使用。另外，教师也可以举行一些比赛，比如以“好学”为主题，让学生找出一些有关的国学经典事例。这样不仅能够提高学生的语文成绩，还能够提高他们的国学素养，真正的实现知行合一。

结束语：

总之，国学经典是我国的文化精髓，小学语文作为一门与中国文化以及国学经典均有着密切联系的学科，我们要重拾经典，从孩子开始。教师应该充分掌握诵读国学经典的原则，选择适当的内容，运用有效的方法，开展经典诵读。提高学生的语文学习水平以及文学素养，促进学生的学习和发展。

参考文献

[1]杨明兰.国学经典诵读与学校德育相融合[J].学周刊，2017，34(34):135-136.

[2]郑增仪，苏金良，卢洪利等.在国学经典诵读中涵养学生君子人格[J].中国教育学刊，2016(11):54-57.

[3]黄璐，周嘉淇，梁静雅等.国学经典诵读教学现状分析及建议:“国学经典诵读”大学生创新创业训练计划项目研究之一[J].创新与创业教育，2016，7(5):130-133.

[4]董玲萍.诵国学经典品百味人生:探究诵读国学经典在小学语文教学中的实践[J].中国校外教育，2015(30):26.

作者简介:宁妮（1986.10-），女，广西贵港市人，大学本科，中教二级，主要研究方向：小学语文。