班主任如何平等对待每个学生

班主任如何平等对待每个学生

刘雅洁

刘雅洁甘肃省武威市凉州区宋家园小学733000

摘要：教师是“灵魂的工程师”，这充分说明了教师在育人上的结构性、奠基性作用。万丈高楼平地而起，基础教育既包括知识教育，也包括情感教育、“为人”教育。班主任是学生情感教育、“为人”教育的主体，应该平等对待、教育每一位学生，只有如此，才能激发学生的个性，促进学生身心成长，提高其综合素质。本文提出了平等对待学生的对策，希望对班主任教育工作有所启发和帮助。

关键词：小学班主任平等对待学生

班主任是思想教育者，教育学生应该讲究“平等”、“公平”，小学生的情感发育不够成熟，平等对待是激发学生潜能，促进学生成熟，改善教学环境的关键。笔者结合自身的经验，提出了小学班主任开展平等教育的对策。

一、尊重学生的个性差异

学生的个性是学生作为独立学生主体的重要标志，是个性发展的关键所在。班主任在教育管理的过程中，应该充分尊重学生的个性差异。无论是外向型、内向型，还是创新型、温和型，这些都是学生一种标签、特征。这些特征受到遗传、家庭环境、教育环境的影响较大，班主任都不能带有情感色彩地对待他们。每一个学生都是“璞玉”，他们就像是空白的“白纸”，成长的过程，他们会经历不同的“泼墨施彩”，如果班主任在教育管理过程中，为学生贴上一个有感情色彩倾向的“标签”，就属于一种不平等对待，而这种不平等会集中学生的“非议”、“厌恶”等负面情绪，影响学生的学习和成长。为此，班主任要尊重学生的个性差异，结合学生的实际情况，采取针对性的教育管理对策，这样才能确保学生在健康、无干扰的情况下安心学习。

二、正确对待学生的选择

班主任的主要职责是让学生实现理想及个性化发展，为此，班主任应该尊重学生的选择和判断。学生的发展道路不尽相同，思想道德差异较大，每个学生的发展都是基于自身的个性，这种个性实际上就造成了发展的“多元化”，而这种“多元化”的发展状态，才能造就更多的人才。因此，班主任在教育管理中应该做到如下几点：其一，鼓励学生进行选择、判断。班主任教育管理的目的是为了让学生树立正确的理想、价值，为此，就必须让学生学会选择、判断。若是班主任将自己的选择判断标准传授给学生，就限制了学生的个性发展。具体来说，在日常的教育管理中，班主任应该留给学生发表自己意见、看法的空间，让学生充分表达、讨论，待其表达、讨论成熟，班主任再对学生进行指引，引导他们正确思考、选择、判断。其二，鼓励学生发表不同意见。学生个性差异明显，自然存在不同的意见、看法，而班主任不能打压学生的意见、看法，而要以平等的姿态和学生交谈、讨论，而不是强制学生去接受。对学生提出的不同的意见，合理的班主任应该肯定与赞扬，不合理的班主任应该引导学生去做出正确的判断、选择，避免引起学生的逆反心理。

三、平等对待优困学生

学生的天分、努力程度等方面的差异，导致学生的成绩有优有劣。优秀的被看作是学优生，成绩差的被视为学困生。班主任往往对“好学生”比较看重、喜爱，而相较之下，学困生则受到“冷落”，这样不但影响到学生的心理发育，还会直接产生“马太”效应，让成绩优秀的学生骄傲自满，让成绩不好的学生自暴自弃。无论出现哪一种情况，都是教育管理的失败，对学生的成长有极大负面影响。班主任在教育管理中，应平等对待学优生和学困生，要以同等的爱去教育、引导他们，助其成才。优等生的自尊心、自信心较强，班主任在教育管理的时候应该“扬长避短”，既要表扬他们的长处，也要改正他们的缺点，使其树立平和的学习和生活状态，这样才能使其德才并进，提高他们的综合素质。

四、善待说谎学生

学生说谎是不诚实的表现，如果养成说谎的习惯，可能对其道德发育产生不良的影响。对待说谎学生，班主任要宽容，并采取有效的处理手段，这样才能改正其不良习惯，促进其健康成长。具体来说，应该采取如下措施：其一，营造诚实守信的环境。班主任要创建诚信的班级氛围，鼓励学生主动承担错误，自我矫正，给学生一个自省的过程。其二，树立榜样。预防教育是关键，为了改正学生的说谎习惯，班主任应该为学生树立榜样，进行预防教育，这样可以将道德规范具体化，提高教学的可行性。其三，改变学生说谎心态。班主任应深入了解学生的说谎心态，并予以纠正，以避免学生因不正当理由说谎，养成诚实守信的良好习惯。

五、总结

不少教师认为只有学习好的学生才是人才，对他们总是高看一眼，平时的态度和评价也是较为积极的，而对那些学习有困难的学生则评价总是消极的。由于环境的急功近利，从校内到校外、从教师到家长，一提到学困生，似乎叫人担忧。社会上的人听说是学困生，就摇头；家长知道自己的孩子是学困生，心里面就有说不出的难过；班主任听说是学困生，就不愿接受。其实每一个学生都是好孩子，每一个孩子身上都有值得我们尊重的地方。

参考文献

[1]时文华例谈班主任工作中的宽容教育[J].文教资料，2015(06)。

[2]柳银花如何构建小学班主任与学生间的和谐关系[J].新课程学习(下)，2014，(03)。

[3]毛道生反思教育过程中的“马太效应”[J].四川教育，2012，(10)。