试析TBL结合CPC教学法在病理学教学中的应用

试析TBL结合CPC教学法在病理学教学中的应用

王治兵1刘丽芳2

（1湖北中医药高等专科学校湖北荆州434020；2湖北省荆州一医湖北荆州434000）

摘要：病理学是基础医学、临床医学二者间的桥梁学科，在整个医学教学体系中占据关键性位置，实现高质量病理学教学直接关系到医学生综合素质发展，优化创新传统教学方法尤为重要。因此，本文在分析TBL结合CPC教学法基础上多层次客观探讨了其在病理学教学中的应用，全面提升课堂教学效率与质量。

关键词：TBL结合CPC教学法；病理学教学；应用

病理学是当下医学专业一门重要的基础学科，主要体现在疾病发生原因、发病机制、病理变化以及病理转归研究方面。在素质教育实施过程中，医学院校病理学教学改革势在必行，病理学有效教学实现离不开行之有效的教学方法。与此同时，TBL结合CPC教学法具有多样化的优势特征，教师在改进病理学教学质量中对其进行合理化应用，最大化发挥功能作用，确保病理学课堂教学活动高效开展，促使各层次学生在高效学习中不断夯实病理学基础。

一、TBL结合CPC教学法

TBL教学法就是以团队为基础的教学法，强调学科教学中教师要在坚持因材施教原则中构建固定的学习小组，促使各层次学生在团队协作中主动、高效获取医学理论知识。和传统教学模式相比，TBL教学法更加注重各层次学生在学习学科知识中和班级中个性特征、认知层次、学习能力等不同的同学进行良好互动、交流、协助，在研究、创造中提高学习能力与效率，近年来，TBL教学法已被广泛应用到我国医学课堂教学中，具有一定的教学效果。在此过程中，CPC教学法就是在讨论病例基础上有效衔接病理学知识以及临床实践。教师要在把握学科内容基础上科学设置问题，引领、指导学生在思考、探究问题中讨论对应的临床病例，深化理解抽象、复杂的病理学理论知识的同时准确解释临床病理表现，还能在无形中锻炼问题分析与解决能力。CPC教学法应用过程中对教师知识储备、专业理论水平等有着较高的有要求，在科学化应用中可以达到教学相长的目的。从某种层面上说，TBL教学法、CPC教学法在改进教学质量、促进学生发展等方面都具有一定积极作用，而TBL结合CPC教学法能够有效弥补二者不足之处，持续提高学科教学水平，确保各层次学生在高效学习中知识应用、团队协作、问题解决、等能力深化发展，更好地成长成才。

二、病理学教学中TBL结合CPC教学法的应用

病理解剖学、病理生理学是病理学两大重要组成部分，前者强调根据形态变化阐明疾病本质，后者强调根据功能、代谢的变化阐明疾病本质，而在疾病发生与发展中，形态结构以及代谢、功能方面的变化相互作用、深度联系，要在应用TBL结合CPC教学法中完善病理学理论与实践教学，促进病理学教学目标实现。

1、优化课前预习环节，提高病理学预习效果

课前预习是病理学有效教学实现的首要前提，教师要在应用TBL结合CPC教学法中优化课前预习环节，促使各层次学生主动参与合作预习，在完成预习任务中高效感知、理解病理学新课题知识，实时提高病理学预习效果。

以“炎症”为例，教师要多层次深化把握“炎症”章节相关课题内容，将TBL结合CPC教学法有机渗透到课题课前预习环节，尊重班级学生个体差异，合理划分学习小组的同时联系炎症概念、本质、基本病理变化、临床表现等，以临床病例为切入点，科学设置课前合作预习任务，以微视频的形式呈现出来。各小组学生要在观看微视频基础上围绕预习任务，共同预习教材中“炎症”相关课题知识点，在理解过程中探讨与之对应的临床病例，完成课前预习任务。针对课前合作预习中未能解决的问题，小组学生可以借助班级微信、QQ等互动平台，和教师或者其他小组同学进行对话交流，深入探究临床病例的同时高质量完成课前预习任务，确保各小组每位学生都能从整体上把握课题内容。教师也可以借助在线解答疑难，深化了解课前合作预习情况，优化完善课中教学的同时更好地展现TBL结合CPC教学法优势作用。

2、深化课中合作探究，掌握知识技能发展能力

教师要在把握病理学课题内容中以学生为中心，以TBL结合CPC教学法为基础，深化课中理论知识讲解、合作探究、随堂练习等环节，引领、指导各层次学生进行有效合作探究，在共同进步中高效掌握病理学知识与技能，促进多方面能力发展。

以“肿瘤”为例，教师要巧用多媒体教学设备，在构建多媒体教学情境中渗透TBL结合CPC教学法，讲解“肿瘤”章节相关课题内容的同时联系肿瘤概念知识、形态、分类以及临床上具有代表性且难易度适中的病例，科学设置课堂思考问题，让各小组学生在多样化多媒体动态演示中结合课题理论知识，探究、分析临床上典型的肿瘤病例，在问题解决中对肿瘤有全新的认识。在此过程中，教师要优化随堂练习环节，设置难易度不等的实验任务，让各小组学生在观看肿瘤演示实验中明确分工、共同探究，进行相关实验操作，共同解决实践中遇到的问题，在完成实验任务中深化把握肿瘤概念、分化等内容以及相关技能，实时锻炼问题解决、实践操作、团队协作等能力，培养关爱患者以及珍爱生命的情怀。

3、延伸拓展课内教学，提升病理学教学有效性

教师要在反思、总结基础上将TBL结合CPC教学法应用到课外环节，延伸拓展病理学课内教学的同时合理设置课后作业，促使各小组学生在共同完成中高效巩固复习课内，夯实病理学基础的同时培养良好医学思维品质、核心素养。

以“心血管系统疾病”为例，教师要借助TBL结合CPC教学法优势作用，科学延伸拓展“心血管系统疾病”课内教学，从类型、病变、病因、病变机制等方面入手，科学选择典型的临床病例，设置梯度鲜明的课后作业，满足各小组学生病理学课程学习需求。各小组学生要活用“心血管系统疾病”课题理论知识，合理化操作现代化设备，探讨临床病例的同时进行多样化实践操作，在相互学习、相互促进中科学解决临床实际问题，达到学以致用的目的，共同提升病理学知识层次、实践能力以及素养，确保病理学教学有效性在TBL结合CPC教学法作用下最大化提升。

三、结语

总而言之，病理学涉及到多方面基础医学知识，有着较大的跨度，临床问题是主要的研究方向，对医学生提升知识层次、临床实践能力等有重要促进作用。教师要在剖析病理学教学现状基础上以学生为中心，高效应用TBL结合CPC教学法，在相互作用过程中为病理学课堂注入活力，便于学生深化发展医学能力与素养、职业竞争力，在实现医学人才培养目标中展现TBL结合CPC教学法的实用价值。

参考文献

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