创建培养高职护理专业学生临床处置能力培养对比性研究

创建培养高职护理专业学生临床处置能力培养对比性研究

买尼沙木•,亚生朱玉新

新疆阿克苏职业技术学院843000

摘要：目的：探讨创建培养高职护理专业学生临床处置能力培养的方法。方法：选取我校高职护理专业班级，根据《护理实务临床处置技术》课程对62名（民族学生一年预科后）学生混班上课、设置上一轮的实验班，同时与无设置上《护理实务临床处置技术》课程的60名（民族学生一年预科后）学生进行对照比较。结果：实验班在考核成绩、技能评价、毕业生总就业率的表现上均优于对照班，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。结果：不同民族学生混班上课可提高高职护理专业学生临床处置能力，对于学生培养有重要意义。

关键词：护理教育；临床能力；培养

高职护理专业学生临床处置能力的培养跟本科、中职生同样在临床见习、临床实习过程中进行，这阶段面临者诸多实际困难，难以达到这目标，所以严重影响高职护理人才技能的培养[1]。为解决这些问题，我校设置《护理实务临床处置技术》课程，以培养高职护理专业学生的临床处置能力，经过三年的教学实践，取得了良好的效果，该报告如下：

1对象与方法

1.1一般资料

选取2011级1个民族班（高护11301班）32名学生，2012级1个汉族班（高护12307班）30名学生组建实验班，设置《护理实务临床处置技术》课程；2011级1个民族班（高护11302班）30名学生，2012级1个汉族班（高护12308班）30名学生组建对照班，没有设置护理实务临床处置技术课程。班级学生为入校时随机分配，年龄、综合素质比较，无显著性差异（p>0.05）。

1.2方法

根据《护理实务临床处置技术》课程对62名（民族学生一年预科后）学生混班上课、设置上一轮的实验班，同时与无设置上《护理实务临床处置技术》课程的60名（民族学生一年预科后）学生进行对照比较。

1.3评价

选取高职学生专业课程操作技能考核、临床实习操作技能考核成绩、实习和就业单位对学生的技能评价及初次就业情况进行比较。

1.4统计学处理

应用SPSS17.0统计软件处理数据。计量资料以均数±标准差（±s）表示，采用t检验，计数资料以百分率（%）表示，采用χ2检验。P＜0.05为差异有统计学意义。

2结果

2.1高职学生专业课程操作技能考核、临床实习操作技能考核等成绩

实验班的62名高职护理学生总评分（最高分99分、最低分67分），对照班的60名高职护理学生总评分（最高分93分、最低分32分）。结果示实验班在考核成绩表现上均优于对照班，组间差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

3讨论

高职护理专业作为高等职业教育的重要组成部工作，担负着培养护理行业第一线高等技术应用性人员的要求[2]。转变护理教育理念、改进实训教学内容和教学方法，充分发挥学生的主观能动性，努力提高学生分析问题解决问题的能力、自主创新的能力和综合应用的能力，建立基于职业能力培养的高职护理专业临床护理综合实训课程势在必行[3-4]。

本课程设置是按照高等职业教育“以服从为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准，以职业能力和职业素质培养为核心”的人才培养目标要求，把工学结合为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，构建基于护理工作过程的课程体系[5]。本课程课程内容设置过程中坚持“工学结合”的教学模式，以项目、任务为导向的教学方法，坚持以人为本的护理理念，本着为学生服务，为培养应用型、技能型的实用人才及临床护理工作服务的原则，内容尽量贴近临床，按护理程序组织内容，注重“必需、”“够用”的原则；强调基本技能的培养，包括专业技能、就业技能、创业技能，。体现服务于学习与教学的原则，增强临床护理的工作能力和就业竞争力。

参考文献：

[1]陶巍巍，张新宇，丁淑贞.实习前临床护理综合训练对高职护理专业学生评判性思维及临床能力的影响[J].中华护理教育，2011，8（10）：6-8.

[2]刘晓敏，肖延龄，向罗珺，等.基于临床思维能力培养的高职高专产科护理教材建设的探索[J].中医药管理杂志，2012，20（5）：89-92.

[3]王艳兰.高职护理专业学生素质能力培养的实践与探索[J].右江民族医学院学报，2013，2（35）：229-230.

[4]汪爱琴.基于职业能力培养的临床护理综合实训课程建设初探[J].实用中西医结合临床，2014，5（18）：231-233.

[5]王静.高职护理专业学生评判性思维能力培养方式的探讨[J].中国实用护理杂志，2011，13（27）：69-70.

基金项目：2013年新疆维吾尔自治区高校科研计划项目，创建培养高职护生护理临床处置能力实践体系的研究与实践（项目编号：XJEDU2013139）。