施工图纸识读辅助学习系统的设计与实现

施工图纸识读辅助学习系统的设计与实现

勾鹏

随着信息化技术的不断提升，借助技术将识图和BIM模型建立关联，让学生通过计算机技术能够把BIM建模所需要的识图和审图能力进行自主学习，真正地从识图知识和基础建模的掌握层面到项目级BIM建模的应用层面，帮助建筑类的学生，将知识碎片进行系统性的整合，尽可能将学生的能力零距离对接企业。

1研究的意义

伴随高校扩招，学生层次参差不齐。教学资源缺少，点对点教学无法实现，学生要达到企业的需求，才能摆脱工作难的窘况。施工图纸是建筑人员必备的能力，学生在图纸识读和审图方面，无法真正意义达到要求。该系统引进项目驱动的理念，教师充当标准的制定者、纠正的执行者和自评的监考者。系统将由CAD所绘制的平、立、剖等与BIM模型进行多维度、多层次对照学习，借助模型提升学生空间想象力。

2系统概要设计

2.1系统功能模块图

施工图纸识读辅助学习系统包括项目学生模块、项目教师模块

项目数据模块、项目执行模块、项目维护模块等功能。如图1所示

图1系统功能模块图

2.2主要功能模块设计

结合上述系统功能模块图，将对于施工图纸识读辅助学习系统中的各个模块进行详细设计。

2.2.1项目学生管理模块

学生首次登录系统前都要提示学生进行注册，填写学生的基本信息，学生在获得用户名和密码之后，即可进入项目学生模块。在教师开放相应项目后，学生可以自主选择一般项目或被指派参与专题项目中进行学习。学生可以在该模块中查看相关项目列表，将自己的能力和强项进行说明，并参加报名。一经项目发起者同意进入项目即可在该模块中查看项目所涉及的项目发起人和组员信息、项目详细介绍、以及获取项目相关海量资源。

2.2.2项目教师管理模块

教师对授课内容进行课前预习、课中测验以及课后拓展的任务项目布置，制定思维导图，为学生学习建立任务流程。在项目中把握学生情况，以模块化安排不同的项目来指导学生学习。

（一）基础学习子模块

该模块会将项目数据模块中的相关资源连接到本项目执行模块中，学生通过本模块能够学习基本知识（例如：图纸识读方法、模型创建的视频、自主学习的资源和平台等）学生能够通过自主学习，掌握相关知识和能能力，从而具备完成项目的基本能力。

（二）多图纸比对子模块

进入项目中，学生可以多窗口进行图纸的对照多层级纵横识读，结合在基础模块中所掌握的知识，通过平立剖详图纸的对照，准确读出图纸中的有用的数据。该环节需要将所读出的数据上传项目教师模块，教师可以根据任务的不同内容，为学生进行的指导和纠错。进一步提升学生读图和审图能力。

（三）图纸模型对照模块

图纸数据准确识读后，学生要根据项目内容，通过BIM软件进行建模，并将模型与图纸上传系统，系统会自动提供建模视频和模型供学生自主纠错，遇到问题可以随时通过互动模块提出疑问，互动模块开启教师和场外总工双导师模式，为学生们答疑解惑。帮助学生建立空间想象的能力和分析能力。

（四）图纸识读检测模块

完成项目标准任务之后，系统开启试题库，学生可以进一步从中选择较难的题型，进行测验从而获取更多的识读图纸和模型建立的经验。

2.2.3项目维护管理模块

（一）系统维护管理，针对数据异地分布管理的优势，我们完成数据的维护，以及将数据进行多级备份和数据及时恢复提供更为有利的功能技术支持。

（二）系统参与用户管理，用户在登录系统之后，系统会根据系统高级管理员分配给其的职权约定，为其分配不同的权限或不同可以操作的各功能权限。以此来确保用户在进入系统之后的操作权限。

（三）用户权责分配管理包括：是系统防止越权操作，权限与职责并存所设立的安全策略。

3系统测试

为检测设计和研发的系统的功能，对系统进行测试，测试结果如下。

表1系统测试结果

该系统功能性测试良好，基本达到预期功能效果。

4结束语

本课题针对于施工图纸识读的相关研究进行了整理和归纳，本系统运用ASP.NET、B/S设计模式、SQLServer等，基于VS平台实现。测试验证功能达到预期效果。该系统重于培养学生的空间想象能力，为后续课程打下良好基础。

参考文献

[1].贺全进.专业技术人员继续教育培训有效性探讨[J].课程教育研究,2013,6(3):10-11.

[2].李静.专业技术人员继续教育培训质量提高的探索与实践[J].职教通讯,2012,3(6):12-13.