好习惯，细培养——浅谈学习小学数学的好习惯培养

好习惯，细培养——浅谈学习小学数学的好习惯培养

蒙仁荣

蒙仁荣贵州省望谟县麻山镇平和小学552304

叶圣陶先生说过:“教育就是习惯的培养。”习惯是一种力，是一种能量，它看不见，摸不着，但它又确实存在，确实在起着作用。小学阶段是儿童形成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易形成各种良好的习惯，而自主学习的习惯养成，将对儿童将来人格的形成有极大的影响。因此，作为教师，我们应抓住这个好时机，逐步培养他们形成良好的行为习惯。

一、注重自主学习习惯的培养

在小学数学教学中，培养学生养成良好的学习习惯可以使课堂教学达到事半功倍的效果。同时，提高学生的自主学习能力也是小学数学教师进行教育教学的主要目标之一。在数学课堂上，教师要注重引导学生，让学生积极思考问题，使其感受到数学学习的乐趣，进而逐渐养成自主学习的习惯。例如，在教学“长方形和正方形”这一节内容时，我就让学生采用了自主学习的模式。我在课前为学生准备了不同的图形卡片，然后让学生根据自己的理解挑选出同一类卡片。有的学生选出了圆形、椭圆形、扇形等，将其归为一类，因为它们都有一条边是曲线，还有的学生将三角形、长方形、正方形等都归为一类，因为它们的边都是线段组成的。接下来我让学生画出四边形，并将长方形与正方形单独拿出来说一说其具有什么特点。学生在卡片中找出长方形与正方形，通过观察与思考，很快就得出了结论。这样的教学活动使得学生都十分积极地学习，有效提高了学生的自主学习能力，有助于学生养成良好的自主学习习惯。

二、正确引导，培养学生认真读书的习惯

数学书也需要读。计算过程要重点读，不仅要读算式、读法则，更重要的是要训练学生阅读中间的过程。数学概念应精读，理解概念。关键词语重音读；省略句式补全读；条件隐藏全读。

1.读准题。读题使学生明确题意，为下一步思考做准备。教师在读中要对形式和要求做出明确的规定，如大声读、轻声读、默读、读通句子、不漏字、不添字，弄清题目情节、分离条件与问题，理清题目结构。

2.做标记。可指导学生在关键的、重要的字词下面做标记，养成认真阅读的习惯。

3.看图文。在课堂上指导学生养成看图、看关键文字的习惯。教学过程中，除了启发学生观察思考一些直观性演示以揭示新知外，还要在适当的时候安排学生阅读并理解课本的插图或关键文字。

4.课外读。应该把培养学生阅读课本的习惯与预习习惯结合起来。在每次新授课之前，提出适应班级学生能力水平的预习要求，指导看书方法，再进行必要的预习看书检查。

三、培养学生自觉检查的习惯

学生学习水平的高低不仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检查上。对解答过程中的检查过程是一个重新认识、反思自己、巩固知识的过程。有的老师不注重让学生自己检查，而是在作业本上纠正，过后又不及时提醒学生去复习，这样做无形中造成了学生对老师的依赖心理。因此，一定要把学生的自主检查重视起来，使他们从小形成良好的习惯。教师在日常教学中，要把检查作为学生解答问题的重要环节坚持下去，这样不仅可以培养学生严肃认真的学习态度，而且还能逐步提升学生思维的深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维方式，从而提升解决各类问题的能力。

四、培养学生应用数学的习惯

学习的目的在于应用，要求学生将在课堂上学到的知识加以灵活运用，既能起到巩固和消化知识的作用，又有利于将知识转化成能力，还能达到培养学生学习数学的兴趣的目的。小学数学是基础教育的基础学科，是培养与提高人的文化素质和科学素质的重要组成部分，具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。因此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们广大教师在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。通过各种载体增强学生的数学应用意识，有效地激发学生将数学知识应用于实践的积极性，加大学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到“学以致用”的目的，促进学生数学素质的提高。

参考文献

[1]林瑞英注重学法指导，培养自主学习能力[J].数学学习与研究，2014，（02）。

[2]黄秀菊在数学课堂中如何培养学生的倾听习惯[J].读与写，2017，（09）。

[3]王文标浅析小学数学习惯的培养[J].东方教育，2013，（5）。