浅谈词汇教学在小学英语教学中的有效性

浅谈词汇教学在小学英语教学中的有效性

杨玉霞

甘肃省兰州市皋兰县中堡小学730200

摘要：作为一门语言，听、说、读、写都十分重要，而作为这四项技能的基本——单词的学习与积累就显得更为重要了。小学英语是学习英语的第一步，“好的开始是成功的一半”，所以小学英语教学对孩子今后的英语学习起着决定性的作用。

关键词：小学英语词汇教学

小学英语教材内容比较简单，单词、小对话、小语篇以及趣味化的童谣、歌曲是它主要的表现形式。而单词对英语学习起着举足轻重的作用。从某种意义上讲，学生词汇量的多寡决定着学生的语言运用能力。因此在小学英语课堂里，单词成为教学的重要内容。通过课堂观察可以发现，教师在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。词汇作为构建英语知识大厦的基石，应给予特别重视。

一、联系实际，实物教学

小学生对事物的认识仅限于自己生活中的所见所闻，这也就是说小学生见到过的东西，容易记得更长久、更牢固。小学英语老师可以根据这一特点，将之与词汇教学联系起来，在条件允许的情况下，让学生尽可能地看到实物，再去记忆单词。例如，对于一些动物类的大型实物，老师可能不方便带到课堂中来，老师可以让学生模仿自己所熟知的动物样子，然后再进行动物类词汇教学。老师还可以准备一些图片，将要教授的单词图片贴在黑板上，让学生反复辨识，老师还可以采用其他形式，将图片放在纸盒袋子里，让学生参与其中，摸出一张卡片教授一个单词，这样不仅有利于学生积极参与到教学中去，也有利于学生集中注意力，加强对单词的记忆。

二、运用多媒体教学

随着时代的发展，多媒体教学已经逐步融入教学中。尤其针对小学生注意力不集中的情况说，老师可以利用多媒体形象生动的特点将单词教学融入课堂中去，也可以利用视频或者图片给学生解释单词含义激发学生的兴趣。多媒体的使用不仅仅局限于播放视频，老师还可以运用多媒体进行游戏教学。小学生注意力不集中的主要原因是更喜欢玩耍，老师可以根据这一特点，将游戏与教学融合起来，老师可以准备一些类似于打地鼠的游戏，学生能说出一个单词，地鼠就可以被打下一个，学生为了得到更多的分数，会提前复习学过的词汇，在课堂教学中，能将很多词汇运用出来，有利于小学生积极参与到课堂中去，更有利于学生主动地去学习单词、记忆单词，将单词记忆由痛苦被动转变成快乐主动的学习过程。

三、小组合作学习

小组合作学习可以包含很多种英语教学方法，比如小组合作教学、游戏教学等。老师可以将学生分成几个小组，每个小组为一个积分单位进行比赛记单词活动，记得越多的小组得分越高，这样的活动可以让学生在竞争中督促激励自己记忆单词。老师还可以让学生进行分组游戏，得分高的小组可以得到一定的奖励。

四、用活泼有趣的活动学词汇

面对刚开始接触英语的小学生，我在教学英语句子时，先重点教词，当学生理解了词，再用词扩展成句，例如：Bike-Thisismybike.Look-Lookatthecard。心理学家告诉我们：爱动是孩子的天性，将“动中学、学中动”有机结合，使学生动脑、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去，在课堂上我和学生一起学习、一起表演、一起玩，精心设计情景，开创一种敢说英语、争说英语、爱说英语的新局面。采用英语歌竞唱、看动作猜单词、看谁反应快等富有竞争性的游戏引导学生形成对英语学习稳定的求知欲望。美国心理学家威谱·詹姆有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的赏识。说明教师的一次微笑、一个肯定赞赏的眼神、一句鼓励表扬的话语都会使学生产生信赖和积极向上的心理力量。在教完每一单元后，我布置学生录下自己读的最好的课文和唱得最好的歌曲让全班同学听听自己的说说唱唱，使学生在快乐的成就感中生动活泼地感受英语学习的乐趣，为进一步的学习打下了兴趣基础。

五、直观教学

小学生的思维特点是以直观形象思维为主，教学中如果把单词与直观实物与情境有机结合起来，就能够加强学生对于单词意思的感知与记忆，所以在教学中我主张用实物、图片、多媒体等方法给予学生“亲眼一见”的机会，增强语言的真实性、形象性。教学中我首先选择日常生活中常见的实物，让学生直观地感知这些单词就在身边。相反，对于一些不能带进教室的事物，我则采取多媒体或实物图片来呈现，漂亮的图画、鲜亮的色彩一定能马上吸引小学生的注意力。而对于一些非实物的单词我则采用直观动作来演示。

总之，英语的词汇教学有很多方法，在小学阶段应该坚持听说领先原则；加强读音规则教学，培养学生的拼写能力；通过游戏、实物、情景教学的方式讲解词义，帮助学生摆脱在记忆词义时对汉语意义的过分依赖，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面积极地吸收词汇，从而达到掌握词汇的目的。

参考文献

[1]吕佩佩浅析小学英语词汇教学的原则与方法[J].教育实践与研究，2018，（1）。

[2]周祁林语境理论在中小学英语词汇教学中的运用[J].英语教师，2018，（7）。