浅析如何做好电大计算机专业实践课教学

浅析如何做好电大计算机专业实践课教学

蔡祖科

蔡祖科（阳江市广播电视大学，广东阳江529500）

摘要：当前，要注重培养学生的应用技能和解决实际问题的能力，重视实践环节的教学，以适应社会对实用型、复合型的人才的实际需求。文章分析了实践课教学的主要作用与意义，探讨了如何做好计算机专业实践课教学。

关键词：计算机实践教学；动手能力；创新能力

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1007-9599(2010)05-0000-02

HowtoDoPracticeTeachingofTVComputerMajor

CaiZuke

(YangjiangRTVUniversity,Yangjiang529500,China)

Abstract:Atpresent,studentsshouldpayattentiontotheapplicationofskillsandtheabilitytosolvepracticalproblems,emphasizingthepracticalaspectsofteachingtomeetthecommunity'spractical,versatiletalentsoftheactualdemand.Thispaperanalyzestheprimaryroleofteachingpracticeandthesignificanceofhowtodoagoodjobteachingcomputersciencepractice.

Keywords:Computerpracticeteaching;Ability;Innovation

一、前言

在当今巨大的就业竞争压力下,实践动手能力成了电大计算机专业学生的立身之本。但是，实践环节的教学恰恰是我们电大系统教学中最薄弱的一个环节。电大的计算机课由于受软、硬件设施或对该课程的特点了解不够等因素影响，在教学中没有及时或较少安排实验课，导致教学效果不尽如人意。科学技术的进步对现实劳动者的动手能力和综合素质必然提出更高、更新的要求，用人单位对劳动者的选择将不再单凭一张文凭，而要看他是否具有实际操作和动手能力。因此，提高学生的职业能力，培养学生的动手能力和创新能力，加强实践教学，努力造就一线迫切需要的高素质劳动者意义重大。

二、实践课教学的主要作用与意义

（一）实践课可以使教学过程具体化、直观化

教学过程是非常实在的过程，在计算机网络教学中，根据教材的内容结合毕业学生今天从事网络相关工作的实际设置几个大项目，如：构建小型网络，将构建小型网络这个大项目再分成几个更小的项目，包括构建家庭小网络、构建办公局域网络等。在学生完成构建小型网络项目时会碰到网络的布线、网络的拓扑结构、网卡、集线器、交换机等使用及工作原理。实践教学可以让学生在学习过程中发现问题，并解决问题。

（二）实践课教学使教学过程形象、生动

运用实践教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣。从而提高教学效率。比如，在键盘知识教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件(如金山打字)，让学生进行练习，这样就寓教于乐。提高了学生的练习兴趣。然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生就掌握了键盘上各键盘的用法。

（三）实践课教学可以使教学个体化，因人制宜，因材制宜

实践教学法比较容易让多数学生接受。因为在这种个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，教师可以使教学过程做到有的放矢。

（四）实践课教学能够培养学生的综合素质与能力

1.动手操作能力的培养。在计算机教学中培养学生的动手能力，首先要使他们敢于实践、乐于实践，不仅使他们掌握计算机操作的基本方法，还要训练其动作的准确性、迅速性、协调性和灵活性。在教学中，常出现一些学生不主动操作，在实践课上做—个参观者，或随意操作的现象。教师应针对具体情况加强引导，提出要求并检查落实，让每—个学生都得到应有的训练。

2.想象能力的培养。为了培养想象能力。应做好以下两点：（1）加强直观性教学。在教学活动中要充分利用实物和模型，通过对实物模型的观察、剖析、制作模型等实践活动，使模型在头脑中具体化、形象化，在头脑中形成整体形象和实际位置关系。这样日积月累，逐步脱离实物、模型、图形可以进行各种形式的思考。（2）在加强基本技能的过程中发展想象能力。这种技能主要包括画图和识图，在教学中要加强画图和识图训练。例如，在教学中可以加强与C语言中流程图有关内容的训练。

3.创造能力的培养。计算机创造能力培养是在创造性计算机实践活动中进行的。我们在计算机实践教学中，应尽最大努力去“挖掘”教材中概念、原理、算法等是“怎么想出来的”，通过这种想和做的模仿而不是简单地把结果过早地灌输给学生，则可以促进学生创造性思维的发展。

三、教师要在多方面促进实践课教学的开展

（一）实践课教学与理论教学的比例

由于专业开设的科目较多，不同的科目又有各自的特点，所以在进行实践课教学比例的分配时，应注意该科目的特点，灵活、实际地分配好实践与理论的比例，不可一概而论。例如，计算机基本操作、多媒体操作等实践课较强的科目，理论知识较少，主要是培养学生的动手能力，根据调查和实践证明，实践课教学和理论教学的比例在1：1—3：2之间比较适宜。实践的比例过少，学生达不到训练的效果；实践的比例过大，理论基础知识又掌握不够，不能指导学生实践。

（二）在实践中发挥想象力，培养学生的创新能力

在一些创新性较强的上机实践课中，教师要鼓励学生想象，即让学生依据已有的材料和知识，做出符合一定经验与事实的创新性想象，让学生经历科学家发现新知识的最初阶段。牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”猜想作为想象表现形式的最高层次，属180度创造性想象，是推动创新的强大动力。因此，在上机实践课中培养学生敢于想象的习惯，是形成知识直觉、发展创新思维、为学生提供创新源泉的有效手段。

（三）进行个体化教学，因人制宜，因材制宜

电大的生源较散，学生的计算机水平参差不齐，给计算机教学带来很大的困难。优等生“吃不饱”，容易失去上课的兴趣，而后进生因“吃不了”，容易失去信心。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受，有能力的教师可以根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。

在计算机教学中，可以让学生利用计算机知识解决一些常见的、能充分体现计算机优点的、难度适当的应用问题。如讲word时，让学生制作一张贺卡，使学生尝到成功的喜悦，让每一个学生都能创造自我、表现自我，得到成功的喜悦与满足。

（四）加强实践教学，激发就业意识

在实践教学中，应以培养学生学习兴趣为动力，以积极参与为前提，以深入讨论为手段，以校内外实习基地为载体，加大实践教学的分量，引导学生进行实践。通过具体的实践活动，提高学生实际操作能力和解决问题的能力，使学生真正意识到，在社会主义市场的浪潮中，作为一名电大毕业生，必须能迅速进入角色，胜任工作，赢得社会的认可。每学期结束，我们学校都会给学生布置一些社会实践活动，开学后将活动内容写成报告进行交流，评选出有实际意义的、优秀的作品，同时作为专业学分的一部分，这些实践对学生后来走向社会积累了一定的专业经验。

（五）完善实践课堂教学，传授就业技能

俗话说，实践出真知。计算机实践教学的目的，不仅仅在于掌握计算机知识和技能，更重要的在于培养学生的能力、提高其素质。学生只有通过具体的实践，才能加深对所学基础知识的理解，只有经历了实践的全过程，才能系统地掌握各个环节的基本技能。指导教师要有意识地组织学生进行全过程的实践，在实践中发现不足及时补救。例如，多媒体操作课中，我们可以采用任务驱动教学法，采取案例式进行教学，先提出任务，再让学生了解解决任务的全过程，使学生在专业课教师的指导下有计划、有步骤地完成任务，使每个环节真实再现。在实践训练中，对各个环节中应注意的问题、可能出现的问题，都应学会灵活应对和解决。更重要的是，让学生自己去体验每个环节完成的艰辛。这不仅有助于学生懂得各种知识的重要作用，也有利于培养学生从实际出发，掌握解决问题的能力和社会交往的能力，不至于“纸上谈兵”。只是在课堂教学中，教师要精讲，学生要巧练，教师可以点拨思路，引导学生，让学生通过研究和讨论总结规律。

（六）采用先进的教学手段，改善传统的教学模式

实践课教学可调动学生的积极性，锻炼和培养学生的独立操作能力，强化技能训练。尤其是随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Intemet与校园网的接轨，为我们的教育教学提供了丰富的源，使网络教学更能为学习者提供一个快捷的学习环境。这充分体现了学生的首创精神，让学生有更多的机会在不同情境中去运用他们所学的知识，而且学生可以根据自身行动的反馈来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。例如，在讲解计算机网络技术课时，许多技术都是逻辑上的概念，抽象而枯燥，另外，也有些设备我们平时根本看不到或者已经被淘汰了，我们可以利用网络请同学搜索相关设备的说明和图片，每个学生对自己找到的资料进行汇总，做成图形、表格或者网页，发布在校内或班级论坛上，大家互补长短，既掌握了理论知识，也锻炼了实际多媒体操作能力。

（六）积极开展第二课堂活动，展现学生的个性魅力

课堂教学在形式上是集体授课，部分学生的个性魅力未完全展现出来，而开展第二课堂活动则打破了课堂教学的局限性，学生们既可以有自己的学习进度，也可以互相探讨、交流，使每个人的思路更开阔、更清晰。如果教师能适时加以引导，学生的学习热情就能很好地保持和提高。第二课堂活动的内容有打字训练、编程训练、软件设计、网页设计、动画设计等，活动宗旨是拓宽学生的知识面，开阔学生的视野，强化学生的学习动机，培养学生独立学习知识、研究问题的能力，从而培养学生的合作意识和创造性思维品质。在活动中，学生的学习从原来的“老师要我学”，变成了“我自己要学”。在这种轻松的学习环境下，学生的创造性得到了很大程度的发挥。例如，有些同学在活动中编出了较完善的学生成绩管理系统，给班主任提供了现代化的管理成绩手段，还有同学编写了一些游戏软件放在学校的局域网中，给全校的学生学习计算机带来了浓厚的兴趣。在活动中，教师要特别注重培养学生的自学能力，因为有了自学本领，就等于掌握了学习的主动权。

四、结束语

综上所述，合理的教学目标定位，会大力加强实践课教学质量。科学的授课模式的使用、丰富多彩的第二课堂的开展，对学生学习兴趣的激发、动手能力的培养、创新能力的开发都能起到积极的作用。

参考文献：

[1]蒋继冬.对高职院校《计算机基础》教学的几点建议.中国科教创新导刊,2008,10

[2]姚品强.中职学校专业课"理论与实践一体化"教学模式的探索.中等职业教育,2008,21

[3]任义旦.中等职业学校计算机技能课教学模式改革的实践研究.跨世纪（学术版）,2008,12