杨冬黎淤YANGDong-li曰肖红淤XIAOHong曰杨雪于YANGXue（淤东北石油大学计算机与信息技术学院，大庆163318；于大庆头台油田股份有限责任公司综合服务管理中心，大庆166512）（淤SchoolofComputer&InformationTechnology，NortheastPetroleumUniversity，Daqing163318，China；于IntegratedServiceManagementCenter，DaqingToutaiOilfieldCo.，Ltd.，Daqing166512，China）
摘要院微课是一种新型的教学资源和学习方式。本文通过浅析微课的发展背景，分析微课独有的艺术形式，从选题—设计—行动三方面阐述了微课的建设过程，为今后的微课研究建言，以期对高校中微课的设计推广起到一定的借鉴意义。
Abstract:Microcourseisanewteachingresourceandlearningstyle.Throughthedescriptionofdevelopmentbackgroundofmicrocourse,thepaperanalysestheuniqueartformofmicrocourse,expoundsthewholeprocessofmicrocoursefromtopic-design-actionthreeaspects,toprovidesomesuggestionsformicrocourseinfutureandprovidereferencefordesignandspreadofmicrocourse.关键词院微课；微学习；移动学习；教育信息化Keywords:microcourse；microlearning；mobilelearning；educationinformatization中图分类号院G203文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）15-0249-021
浅析微课的发展背景信息技术的快速发展创设了全新的学习环境。微信、微博、微电影、微课迅速崛起，一篇不超过140字的微博；一部不超过20分钟的微电影；一堂不超过10分钟的微课，都可以让人们迅速获取想要的信息，开启一段微学习的浪潮。根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的要求[1]，如何借助手机和互联网开展微学习是未来不可缺少的一种学习模式。微学习由“微”与“学习”两部分构成。“微”即微小、碎片化，它符合学生注意力时间短，一次只学一点，学太多会疲倦的学习习惯。微学习要有效发展必须依托微课这一载体。
一般认为以美国北爱荷华大学LeRoyA.McGrew教授所提出的60-secondCourse以及英国纳皮尔大学T.P.Lee提出的theoneMinuteLecture（简称OML）为代表的微型教学模式是微课的雏形[2]。在国内，广东省佛山市教育局的胡铁生[3]率先提出了以微视频为中心的新型教学资源———“微课”。他认为“微课“是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的组合[4]。
2微课的建设时代呼唤微学习，片段化、专题化的微课有效促进了学生的在线学习和移动学习。建设微课有三个要素：“为了教学”，“在教学中”，“通过教学”。“为了教学”是指建设微课的主要目的在于解决实际问题提高教学效率，而不是专注于理论研究。“在教学中”是指微课研究的主要对象是教学问题，是真真正正发生在教室里的问题。“通过教学”是指教师本人在日常教学中亲自解决问题。教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为。教师为了改进自己的工作，打算追踪解决某个小问题时，教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。在“选题-设计-行动”的过程中开展微课设计研究。
2.1选题微课的特点就是“微”：学习内容持续的时间短；学习工具便利，微小（例如手机），拿着方便；是传统教学视频精华的浓缩与微缩，在短短几分钟内让人精神高度集中地进行学习，利于提高学习效率；最后一个微就是能微微受到点启发，知道这门课讲的是什么内容。鉴于以上微特点，微课的选题要主题明确，针对性强。由于微课的时间短，主要致力于某一个知识点展开，所以要在5-10分钟内尽可能地以简短视频的形式将其详细剖析讲清楚。
2.2设计严格来讲微课的设计虽不完全等同于传统的40或45分钟一节课或一个单元的教学行动，但它实际上离不开教师日常的、具体的、以一节课或一个单元教学为单位的教学设计。它不光是视频，还包括教案、教学课件（一般是PPT格式的）等内容。PPT上不要有太多冗长的文字，而且字要清晰，字体最好是加粗、加黑的，这样视频播放时不管人离多远都可以看清楚。最重要的是PPT上文字与背景的颜色最好选择对比反差大的，比如黑底白字或白底黑字。
教师发现某个值得追踪的教育教学问题之后，研究其规律，用微课解决其疑难问题。接下来的微课设计不仅是教师个人的教学探索，更是具有合作意义的集体研究。当教师以学生立场，从真实的教学情境来设计解决这些小问题的基本思路与方法时，就达到了“教学即研究”的教学理念。并且教学过程要符合认知规律，层层深入，环环相扣。
要根据讲的知识点来设置问题，引起学生的兴趣，然后通过简单的例子或者现实生活中的实例来获得感性认知，解决问题。即使是抽象问题也尽量注重形象思维与计算思维混合应用，用平实朴实的语言把知识点讲述清楚。
基金项目院本文系黑龙江省教育科学“十二五”规划2013年度省青年专项课题（项目编号：GBD1213025）。
作者简介院杨冬黎（1979-），女，黑龙江大庆人，硕士，讲师，研究方向为信息技术教育。
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