企业项目教学法在影视动画专业课程实践教学中的应用

企业项目教学法在影视动画专业课程实践教学中的应用

李世和

李世和（福建信息职业技术学院传媒艺术系福建福州350003）

【摘要】：企业项目教学法把校内学习与实际工作结合起来，能有效的提高学生的职业技能和综合素质。企业项目教学法适用于影视动画专业课程的教学改革，我校影视动画专业《快乐成长》企业项目教学改革项目是影视动画专业教学改革实践的初步探索。

【关键词】：企业项目教学法影视动画专业

“突出教学过程的实践性、开放性和职业性，注重学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂与实习地点的一体化”【1】。企业项目教学法正是体现现以上特点的教学改革实践方法，本文就企业项目教学法在影视动画专业课程实践教学中的应用做初步探讨。

一、企业项目教学的特点

企业项目教学也即生产性项目实训，是教师与学生通过实施一个完整的实际的企业项目进行的教学活动。在企业项目实施过程中，把理论教学与实践教学完美地结合起来，有效的提高学生的职业技能和综合素质。影视动画专业课程企业项目教学是指在制作企业项目动画的过程中进行的剧本编写、脚本绘制、场景设计制作、原动画制作、后期合成为主要内容的教学过程，其以具体的企业项目任务为学习目标；以完成企业项目任务的过程为教学、学习过程，以企业项目的完成时效质量来体现教学成绩。

二、应用企业项目教学法的必要性

首先是企业、用人单位对人才培养的要求，当今企业对人才需求注重求职者的专业技能、创新能力和综合素质以及相关的工作经验。而当前大部分影视动画专业毕业生就业时表现出动手能力弱，与企业、用人单位的要求有较大差距，通常在获得工作后仍需经过较长时间的培训实习方能适应岗位工作、职业素养不够的现象。因此要求影视动画专业建设应与岗位要求紧密结合，以市场需求为指引，以就业为导向，突出对学生职业能力的培养。实施企业项目教学法的目标就是培养学生个人学习能力、动手实践能力、研究和分析问题的能力、团结协作能力、交流能力、职业素养、创新能力等，企业项目化教学法把课堂学习与企业实践结合起来，所培养的学生符合企业、用人单位对人才培养的要求。

三、企业项目教学法在我校影视动画专业课程实践教学中的应用

《快乐成长》企业项目是我校与福建育港信息技术有限公司合作的一部二维无纸动画电视剧生产项目，签约38集，每集11分钟，实训周期从2009年1月至2009年7月。电视剧的生产部分由我校承担，企业负责验收，并根据需要提供技术支持，项目参与人员为我校传媒艺术系影视动画组专业教师（5人）和学生（172人）。

（1）项目以职业能力为导向，综合企业和学校的双重资源

《快乐成长》企业项目是以培养学生职业能力为导向开展的，在项目实施过程，力求最有效综合企业和学校的双重资源。一方面是在动画制作的不同阶段，我们邀请企业的人员以座谈、讲座等形式跟学生做互动交流，根据企业对技能型人才的培养要求，让学生明确自己将来想从事职业的特点及所需技能的具体要求。同时在项目的生产制作过程也请企业的技术人员过来与学生交流企业生产制作动画的一些经验，针对动画制作过程中出现的问题做交流探讨，比如一起探讨《快乐成长》项目如何提高生产及管理上的效率等。另一方面则是学校就项目的开展进行项目基地的建设，提供场地、设备、耗材等，实行教师分组负责管理和教学，教师在项目开展过程中跟进辅导，质量把关，解决项目开展过程中出现的问题以及各种突发情况等。

（2）根据企业工作岗位特点分级带动学习，培养有针对性不同层次的人才

在项目开展过程中注重职业能力分级。在公司中，有部分人起着骨干的作用，而大部分人则承担基本的工作。在《快乐成长》项目的实践过程中，根据项目的要求，分出难易，难度大的先由高年级中能力较好同学承担带头示范作用，带动低年级的学生学习。经过一段时间低年级中的部分同学在实践中脱颖而出，则也根据其能力的上升给他们新的任务要求。同时，原本负责骨干任务的若不能胜任则根据实际情况调整。以场景组为例，先是由高年级的学习尖子主要负责场景设定，主场景绘制，低年级的则跟进学习，同时负责描线和线稿上色。经过一个阶段后，低年级的部分表现优异的学生就被提为技术骨干，并也承担部分管理工作。而同时有些不适应该岗位工作的则根据具体情况进行调整，这样随着项目的逐步进展，学生的职业能力具体适应什么岗位能够发挥得更好也逐步体现出来，从而使他们毕业后能尽快熟练上岗。

（3）项目安排与课程跟进，达到课程学习与实际工作锻炼的统一

在《快乐成长》项目进行前，通过对专业基础课的学习，使学生掌握本专业的基本技能，如动态素描，速写，针对动漫特点的三大构成等基础课程的学习。在项目开展前和开展过程中，相关课程跟进学习，如学习《动画剧本设计》、《动画场景设计》、《数码多媒体技术》等课程，使学生掌握剧本设计，场景设计等知识。课程安排穿插在企业项目的过程中，上课形式根据需要灵活调整，采取集中授课和分组授课等多种形式。首先可以是集中授课，然后根据学生的掌握情况再分组解决问题。比如出现很普遍的透视、比例、漏色漏线等问题则把全部学生集中起来就实际情况分析问题进行教学；若是台本组或是场景组内部出现的问题则由该组负责教师在该组工作室进行实地讲解教学解决所出现问题；一样，若是个别学生出现比较典型的问题，则个别组织起来进行探讨。这样学生就能够在项目生产过程中领会贯通所学的课程知识，能够根据实际需要充分发挥自己所学的知识，在应对实际面临的问题时重新优化自己的知识结构和技能，并获得一定的实践经验，在项目实践过程中实现理论与实践的统一。

（4）项目以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性

《快乐成长》项目充分发挥学生的主观能动性，教师提供项目的大体框架和若干参考资料，对实现最后效果的步骤和方法提出一些建议，学生则根据教师提供的资料，搜索材料，寻找方法、设计方案和具体效果的实现步骤，并最终实现一定的效果；教师则负责对学生设计的方案进行把关，指出不足与遗漏，同时要求学生总结经验，争取少走弯路，讲求效率。

以动画场景设计为例，在场景的整体基调定出后，让学生大量搜索相关素材，并根据需要整理素材，并绘制参考图，最后定稿，上色完成，其中道具方面几乎全部是由学生独立完成。整个动画制作分组协作，主要分台本组、场景组、原动画组、动检组、后期组。每组都设学生负责人，这些组的内部又实行分工，比如场景组最初分线稿绘制和上色两个小组，分别设管理线稿任务分配及上色任务分配的学生管理干部。每个组员每天都要完成一定的项目生产任务，能力强的学生则可以申请加任务，比如“08小组”（能力较好的自愿承担较大工作量的小组，起名为08小组）。我们从动画管理结构上可以看出学生在项目中发挥的作用及其在项目中可以获得锻炼的能力。总之，通过企业项目教学法的应用，减少了学生对教师的依赖，培养了他们独立思考、独立操作以及管理的能力，提高了资料收集能力，树立了创新精神，充分调动了学生的主观能动性，学生知识得到不断自我更新，职业能力大大提高。

（5）项目教学成果的评价考核

一是项目结果评价。首先是企业验收评价，企业根据项目的结果进行审查，对不符合要求的镜头片段退回要求在指定期限内修改完成并再验收，在企业验收与学生返修到最后完成的互动中，实现学生对市场评价规则的一定认识。其次是社会评价，《快乐成长》项目最终结果评价是要通过社会验证。

二是教师、学校对学生综合考核。企业项目化教学注重过程性、综合性考核评价，把实践能力和项目能力纳入考核范围。学生最后得分包括以下几项：（1）项目组长评价，其中考核内容为所承担的任务数量、项目完成质量、沟通及合作能力、对项目贡献大小等，（2）教师对学生的评价，其中考核内容为项目完成质量、所承担项目任务及贡献大小。（3）对项目基地相关规章制度的遵守，考勤情况等。

四、在影视动画专业实践教学中应用企业项目教学法的一些体会

首先，企业项目教学法有利于培养职业素养、养成职业角色意识。在企业项目教学法实施过程中，学生直接参与企业项目任务分工（如脚本绘制人员，场景绘制人员，后期剪辑人员）并承担一定的责任，学生在学到相应工作任务所需知识并熟练综合应用知识的同时，也有利于形成职业角色意识，形成职业责任感和成就感。

其次，企业项目教学法有利于培养学生自主学习能力、建立创新的学习模式。企业项目化教学以项目任务驱动的形式提高了学生学习的主动性和能动性，学生由以前的被动学习转为现在的主动学习。在企业项目的学习工作过程中，整体的感受自己的知识结构的长处与不足，明确自己努力的方向。

再次，企业项目教学法有利于培养学生沟通能力、团队合作能力。在衡量人才素质的指数中，合作能力占很大比重，影视动漫的企业项目在团队分工合作的要求更甚。一部动画片的制作，往往需要一个大的团队严密合作才能有效完成。在企业项目教学实训过程中，学生必须与他人交流配合协作才能完成项目任务。因此，企业项目教学突出学生的合作能力的培养。

综上所述，通过《快乐成长》企业项目的教学实践，学生的专业综合素质得到明显的提高，实践证明这种教学模式适合高职院校影视动漫专业课程实践教学，是提升人才培养质量的行之有效的教学改革方法。

参考文献：

【1】摘自《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准(试行)》

【2】项目教学的研究与实践[J].中国职业技术教育,2003,(4).

【3】郑金洲,案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社,2000.

[作者简介]：李世和（1977），女，福建仙游，助教，硕士学位。