读要读出味儿来

读要读出味儿来

罗亚辉

——浅谈小学阅读教学中的朗读训练

重庆市开县汉丰四校罗亚辉

【中图分类号】G648.25【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）10-0020-01

加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。优化训练过程，调动学生读的积极性，使学生在课堂教学时间，尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语能力。如何对朗读训练过程进行优化呢？

一、授之以“渔”，举一反三

在朗读训练中，教师指导要“精”，学生的练习方式须“多”。教师的精心指导主要反映在三个方面1、选取指导的训练点要精；例如：《钓鱼的启示》一课中，这几句话：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去。’”于是我在学生熟读的基础上，让学生抓住句中的“盯”字，父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想什么？学生纷纷动脑思考，这时，有同学就开始发言了，父亲也在犹豫放还是不放？所以父亲看了好一会儿，我们要读出犹豫的语气来。父亲把目光转向我说话的时候，父亲已经决定把鱼放掉，我们就应该读出坚定的语气来。2、训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点；在教学《开国大典》一课时，我重点抓住第7自然段来练读。先出示图，引导学生看，让学生先观察课文的插图，了解开国大典时的那种隆重的，喜庆的气氛。感受三十万人参加大典的那种壮观。再激情练读，读出大典的宏伟的气势。再引导学生联系第七组课文不忘国耻，振兴中华，了解中华民族历经百年屈辱后，新中国的成立给人民带来的兴奋和激动。3、训练的过程需精心设计。教师每一次指导学生朗读都要考虑到朗读训练的要求，教师的指导方法，读后如何进行评价等。学生在老师的精心指导下，基本上把握了朗读的方法、技能，此时，应把读书的权利还给学生，保证他们有足够的时间来进行练习。教师精心指导学生读法，学生得法勤奋练习，朗读水平提高一定很快。

二、抓文章特点，适机训练

（一）寻找文章的情意点，把握文章的朗读基调。每篇文章都集中反映作者的一份情感，教师指导学生朗读，需找准文章中作者的情意点进行训练。例如在教《十里长街送总理》一文时，教师先让学生看录相，看过让学生从文中找出一个字说出作者的感受，学生一下子就找出了“悲”字。这样文章的情意点便找了出来，这时，老师告诉学生：文中的景物都蕴涵作者的这份“悲”之情，再让学生读，学生都能准确地把握住文章的基调，读出呜咽之声，痛心之情。

（二）把握文章的形象点，指导学生析读。教材中课文的语言大多是准确、鲜明、生动的，在进行朗读训练时，教师可以帮助学生抓住一些关键性语句，把握个别用词特别形象的地方进行训练，让学生既知晓文章遣词造句的准确、形象，又能在朗读中据以传情达意。例如“……林冲只好也从地上拿起一条棒来说：‘请教了’。洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。……”这段话中，“只好”、“吞了”、“猛敲”、“冲向”这组词用得非常形象、准确，这里“只好”表明了林冲被迫应战的谦让精神，而“吞了”、“猛敲”、“冲向”则可以看出洪教头的傲慢，心急气盛。学生一旦抓住了这些重点词练习朗读，整个句子便读得有声有色。

（三）紧扣文章的韵律点，指导学生品读。我们教材中每一篇文章都称得上是佳作，其中的许多语言具有动人的旋律，这种旋律由声调的高低强弱，音顿的整齐匀称和语句的轻重缓急等因素构成，它给人们以抑扬多变，和谐悦耳的音韵之美，这种感受必须通过吟诵品味才能接受，学生一旦抓住了这些韵律点，可以由此及彼地读好全文。

一堂生动的朗读训练课，应是目标清楚而富有层次，训练方法简单而富有成效，训练过程简明而又具有风格，这就是我们需要追求的高效率的朗读训练。