浸润尚美教育情怀品味课堂教学芬芳

浸润尚美教育情怀品味课堂教学芬芳

廖杏芳

佛山市顺德区龙江坦田小学廖杏芳

【内容摘要】

尚美课堂建设体现了师生的生命质量的提高，是师生生命质量未来的重要奠基。课堂改革，呼唤美的课堂，尚美课堂是追求教学之美的课堂，它是在发现美、感受美、创造美的意境中培养人的课堂活动。我们追求各美其美，美人之美，美美与共，课堂大美。我们探究课堂改革，挖掘尚美内涵，提炼课堂气质，追求美的课堂，也收获教学观念、课堂模式转变，课堂呈现智美、发展、和美特质，实现三个获得。我们浸润尚美教育情怀，品味课堂教学芬芳，力求教学模式真实真诚，追求课堂教育美满美好，用美来影响人、发展人、塑造人。

【关键词】探究课堂改革挖掘尚美内涵追求美的课堂品味课堂之美

伟大教育家陶行知先生说：“我要以诗的真、善、美来办教育……”。是的，教育就应该是诗意般快乐工作、快乐学习、幸福成长的，所有这些都应该是惬意的。我们尊重生命成长的规律，珍爱生命，以“求真、崇善、尚美”的办学理念，构建尚美课堂。尚美课堂建设体现了师生的生命质量的提高，是师生生命质量未来的重要奠基。尚美课堂是追求教学之美的课堂，它是在发现美、感受美、创造美的意境中培养人的课堂活动。我们追求各美其美，美人之美，美美与共，课堂大美——我们追求语文课堂的醇美，数学课堂的思美，英语课堂的趣美……我们也因此踏上了尚美课堂建设的研究之路。

一、探究课堂改革，响应美的呼唤

古有孔子胜似闲庭信步，学生如沐春风的教学，今有尚美追求教育本真，培养“全人”的“生命课堂”。构建尚美课堂，它不仅具有重要的理论价值，为课堂教学的改革提供重要的理论依据，基于我校的“求真崇善尚美”的办学理念，尚美课堂的构建更为营造诗意校园的教育理想，奏响真善美教育的学校发展主旋律，铺垫坚实的理论基石。

课堂教学改革，呼唤美的课堂。尚美课堂是追求真美、善美、和美的课堂教学境界。我们赋予了尚美课堂的“三美”气质——真美、善美、和美。真美——用“真知、真智、真悟”倡导真实的学习内容、真诚的学习过程和真切的学习体验；善美——用“善教、善学、善用”着力打造“教法灵活、学法鲜活、用法敏活”的教学过程；和美——用“和慧、和融、和谐”达到启迪智慧、共同成长、群体共和、整合共融、和而不同、美美与共的效度。

二、挖掘尚美内涵，提炼课堂气质

“见贤思齐，见智思学，见美思从，怀兰蕙之性，践虞舜之行，是谓“尚美”。“尚美课堂”以“真美善美和美”为目标，引领师生一起享受幸福完整的教育生活。

（一）真美：追求真知、悟真智慧

“教人求真，学做真人”，于学生，以“真知、真智、真悟”为核心，倡导真实的学习内容、真诚的学习过程和真切的学习体验，造就“求真”教师和“求真”学生，实现学校与教育个体的本真发展，促进人的全面、自主发展，根本地、真实地回归教育本色。

（二）善美：善教之美、善学之美、善用之美

学校从“求真、崇善、尚美”的办学理念出发，寻求尚美课堂教学的善思善本，于教师，以“善教、善学、善用”为宗旨，着力打造一支“风清气正、勤勉笃学、率真淳和”的专业化教师团队。

（三）和美：和慧之美、启迪之美、共融之美

“扬精华以眩耀兮，芬郁渥而成美”。于教学，以“和慧、和融、和谐”为根本，达到“启迪智慧、共同成长”的依标施教，“群体共和、整合共融”的平行促进，“和而不同、美美与共”的检测效度，在师生课堂活动中，凸显“和美”的内涵，尊崇人的天性，以“和美”的规律来塑造人、影响人、发展人。

三、追求尚美课堂，实现智美双长

遵循“真美、善美、和美”的尚美课堂气质，我们构建了适合学校校情、体现学科特点的“3+N”尚美课堂教学模式。“3”是指：“发现、探究、提升”三个教学环节，“N”是指：在体现学生“自主、合作、探究”的课堂品质下，教师可以根据学科教学的需求，自主灵活选择运用不同学科的教学模式，更可以结合每节课的教学实际，在模式中灵活设计教学步骤，从而努力形成具有独特的学科教学特点及教师个人教学风格的课型。

“发现”环节：是在新课之始，引领学生发现知识、发现问题、提出问题，体会发现之美的教学环节。“探究”环节：是把课堂的主体还给学生，教师当组织者、引导者，让学生自主、充分探究新知，努力营造双向互动、双向交流、双向影响，共同成长、共享成果，共荣共生的“生态环境”，以培养学生分析问题和解决问题的能力。以体现善学、善教、善用之美。“提升”环节：是让学生对自己的“知识、能力、素养”进行拓展，学生的能力有新的发展。以达成扎实认知、笃实长智、厚实感悟之美。“N”：意在促进形成独特的学科教学特点及教师个人教学风格的课型。

语文科侧重体现文学之美，结合诗歌教学，打造“诗语课堂”教学模式：童诗展示——新课导入——明确目标——文本初探——感悟品读——深究质疑——合作解惑——总结提炼——拓展提升。

数学科侧重体现数理之美，以突显“探究应用”为主，构建教学模式：发现信息、提出问题——探究新知、解决问题——学习反馈、成果展示——归纳知识、评价质疑——学以致用、拓展延伸——整理知识，课堂回顾。

英语科侧重体现交流之美，重“情境激趣”，以“六交流”为亮点，构建模式：活动热身、引发交流——情境创设、体验交流——适度点拨、感悟交流——生生互动、模拟交流——拓展活动、真实交流——总结评价、提升交流。

四、实现观念转变，品味课堂之美

（一）展现两个转变——教学观念、课堂模式

1．教学观念——和谐发展、以学定教、智慧创新

教师的教要充分体现学生主体地位，“以学定教”，重点培养学生“自主、合作、探究”的学习能力和综合运用知识的能力，把学习主动权交给学生，教师要立足于“导”来解决问题，面向全体学生，使各类学生都能完成学习任务学有所得，实现和谐发展。“尚美课堂”就要学在课堂，练在课堂，合作在课堂，交流探讨在课堂，反馈矫正在课堂，所有学习任务基本在课堂解决。

2．课堂模式——发现、探究、提升

发现：知识新发现。通过问题情境、发现探究、呈现任务。学生在自己的思维实践中自我发现新知识。探究：课堂新生成。尚美课堂以教师为主导，学生为主体，通过自主学习、探究新知、合作探究、交流评价，把方法教给学生，让学生会学。学生在学习过程中动口、动手、动脑，生生互动，师生互动寻求解解决问题的方法。提升：能力新发展。通过学生的分享成功、学以致用、课后延伸，使学生得到提升。

（二）呈现三个特质——智美、发展、和美

1．智美——美是一种智慧、美是一种质量

尚美课堂的教学以美启智，以美导真，创为主攻，悟为主线。在尚美课堂里，师生互动的交流美，课堂结构具有和谐美，教学设计的科学美、艺术美，教师的教学语言美……这些都成就了课堂的智美。

2．发展——展是一种激励、展是一种激扬

尚美课堂，激扬生命。我们把学生的发展权还给学生，把学生的话语权还给学生，让学生的解释知识、质疑问题、评价同伴。激扬学生个性，点燃思维，挖掘潜能，成为学习的主人，达成“我自主我发展”、“我参与我收获”的美好境界。

3．和美——和是一种整合之美、和是一种成长之美

尚美课堂重视学生自主性学习和合作性探究，课堂致力于通过学生生活中的实际问题的解决，让学生获得知识、技能，培养其创新意识和创造能力，我们尽量将教学行为与学生的日常行为紧密结合，帮助学生从日常生活经验中寻找原型经验，从而实现生活与教学的“超级链接”，让学生体验整合之美、成长之美。

（三）实现三个收获

1．获得什么。尚美课堂使学生获得了知识和技能，了解知识的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐，从而充实的体验，丰富自我。

2．怎样获得。重视学生学习的体验过程与感悟过程，尽最大努力把学习的时间交给学生，让学生，通过自主学习、能动探究、多层互动中，重构知识、“生产”知识，使感悟水平向更深层次内化，取得更佳的学习效果。

3．获得多少。通过发现问题、探究知识、拓展提升等环节，让学生深入领会知识的内涵及发现知识生成的规律，拓展知识，使知识成为学生成长的有机成分。

“扬精华以眩耀兮，芬郁渥而成美”，我们浸润尚美教育情怀，品味课堂教学芬芳，力求教学模式真实真诚，追求课堂教育美满美好，用美来影响人、发展人、塑造人。

文献参考：1、《魅力教师，魅力课堂》

2、《打造魅力课堂之魅力教师》

3、《刘向?九叹》

4、《用国学课程提升“尚美”文化》