老师的幸福所在

老师的幸福所在

李明霞

李明霞（吉林省靖宇县花园口镇花园小学吉林靖宇135200）

摘要：教师的工作虽然苦累，也很乏味，但是在教育教学过程中，快乐的事，欣慰的事，自豪的事，幸福的事皆有之，因此教师是幸福的。

关键词：教师的教育教学工作；收获硕果；幸福快乐

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）04-118-01

同行们聚在一起就会不由自主地谈起学生来，但常常都是唉声叹气的。因为付出与收获往往不尽人意。比如，有的学生虽然学习好，可傲气十足，难以管理；有的老实可爱，不惹事生非，可又太笨；有的不前不后，拉不长揉不圆，任你怎么鞭策、鼓励，仍旧改变不了现状，就是原地踏步走；有的时好时坏，怎么也稳定不了……说归说，行动不止。同行们克制住了自己的情绪后，便绞尽脑汁，想方设法，尽十二分的气力再努力工作下去，在日复一日、月复一月、年复一年的时间里学生整体有了很大的改观，成绩优异了，学生快乐成长了，老师们也笑容满面了。我亦如此。

一、朗朗童音似乐曲——听着就舒坦

早晨，每当我怀着清爽的心情步入校园，注入耳中的是咿呀的、稚嫩的、甜甜的声音，让原本舒畅的心情又添几分。走进教室，看到孩子们为完成预习、背诵等学习任务而努力学习的时候，老师的荣誉感立刻涌上心头。此刻我会静静地站在角落里欣赏：有的认认真真、一字一顿的读着；有的摇着头、晃着脑，嘴里不停的嘟囔着；有的时而看书，时而目视前方，聚精会神地背诵着；有的眯着眼睛，嘴角快速的张驰着，猜想：他们是在以阻断视觉来加强对学习内容的记忆吧……审视着学生在学习状态中各种萌萌的姿态，真的是可爱至极。此情此景我不禁想到了旧时私塾里学生读书的样子（但是我要说明一点，学生们远比私塾里的孩子用心多了），所以，你要有相当强的忍力，才能忍住——笑不出声，只在眉梢。此时此刻，我是何等的快乐、享受和幸福啊！

二、学生成绩不断提高——看着就欣慰

十多年前，我接了一年级，看着孩子们那一张张富有童真童趣可爱的小脸儿，我甚是喜欢。可是，我渐渐的发现大部分学生在学习上没有兴趣，任凭我怎么说、教都无济于事。学生不爱学习，这可是一道难解的题。怎么办？怎么办？尤其是张宇，理解能力、接受能力都极其差。一道简单的数学题，我要一对一的为其讲上三、四遍；一个生字要用最笨拙的方法，引导掌握音形义，手把手的教他书写。周周如此，月月如此，如此反复，转眼一年半的时间过去了。到了二年级下学期期中考试，我讲完试卷后，张宇突然问我：“老师，你说我怎么就这么笨呢？季铭能得98分（语文）、99分（数学），我怎么才得这么点儿（双科均刚刚及格）？”

我愣了一下，反问：“你笨吗？老师没觉得。”张宇有些兴奋了：“真的吗，老师？”“当然啦！”“不过”，我话锋一转“你要是觉得自己笨，那你就来个笨鸟先飞。老师相信你一定会取得好成绩的。”张宇瞪着水灵灵的小眼睛，满脸疑惑的问：“什么是‘笨鸟先飞’？”“意思是说，做事要比别人先行一步。如果你觉着自己笨，老师留的预习作业，其他同学看一遍，你就看两遍，三遍，或者更多遍，需要写的作业，比如生字，老师要求写一行，你就翻倍写，多组几个词，再多选几个词语写话，老师保证你能牢牢记住它，它想跑都跑不掉，数学也一样。慢慢的，最后做完题的那个人就不是你了。不信，你试试看，但要持之以恒哦！”“老师，我知道了。”

通过我的激励，张宇的学习态度突然有了180度的大转弯，学习积极性被充分调动起来了，学习成绩不断提高。抽考成绩公布了，季铭说：“张宇这次怎么考的这么好（双科均80多分）？”我假装疑惑：“是啊，老师也纳闷呢，张宇怎么就考那么好呢？张宇，能说给同学们听听吗？”张宇那是一个自豪，把“笨鸟先飞”一事讲述一遍，同学们恍然大悟，异口同声的发出了“噢”的声音。

我利用这个千载难逢的机会，举些实例，说明学习的重要性。从此学生由被逼而学转变成自觉而学，由厌学转变为乐学。同时也营造了“你追我赶，唯恐落后”的学习氛围。学生学习态度的转变，让我窃喜，使我幸福！

三、学生能力逐渐提升——想起就心花怒放

在教学过程中我发现，每个学生都有自己独特的地方，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入、非常自信的，在活动中，学生各方面的能力提升的也非常快。因此在繁重的工作中尽量为学生创造各种活动的领域和表现能力的机会与条件，放手让学生参与各种活动，让学生在活动的领域中获得成功，建立自信心，从而促进能力的快速提升。比如，新书发放到一二年级学生手中时，我就组织学生开展一次“小小巧手”活动——包书。看吧，每一名学生都孤注一掷，胖乎乎的小手紧张而有序的翻折着包书纸。因我在活动开始之前有要求：书要包的既快又好，才能获得“小小巧手”的称号。所以，大多数学生包完后，翻过来掉过去的检查、返工，直到满意为止。个别学生自己包好后，又耐心的去指导同桌，看得我心花怒放。在好多活动乃至竞争中，学生不仅动手、动脑的能力得到了提升，也促进了自我肯定，同时树立了自信心，还建立了良好的同学关系，体现了互帮互助的精神。学生有了收获，我自是喜形于色，倍感幸福啦！

四、孩子们的成长似硕果——捧着就欣喜

通常把教师的付出比作照亮学生燃烧自己的蜡烛，但在孩子们成长的过程中，学生也有“照亮”老师的时候。我就亲身经历过，每每回忆起来，那种被照顾的、幸福的、快乐的、自豪的感觉，仍不减当时。

那是初春的一天下午，我正在讲课，突然头晕的厉害，赶紧双手扶住讲桌，继而眼前发黑，倒了下去。学生惊慌中透着沉稳，他们迅速跑到讲台上，将我扶起。有个叫王强的男孩，平时最顽皮，这时却像个小指挥家似的，吩咐季铭去找校长，范佳去倒水、找药（我备在抽屉里的心脏急救药），平时胆子最小的小女孩恐慌中独自跑去村诊所请来了医生，所有孩子都忙了起来，个个像个小大人似的。我醒来得知孩子们的所作所为，突然间觉得，孩子们长大了，懂事了，知道关心照顾老师了，知道怎么处理突发事件了。看到孩子们的成长，我幸福满满。

教师工作虽然苦累、乏味，但是在教育教学中，快乐的事、自豪的事、幸福的事，远远不止这些。总之，在孩子中间，我能重温童年学习生活的快乐；在孩子中间，我心永远是一片绿草地；在孩子中间，我的每一天都是崭新的、朝气蓬勃的；在孩子中间，我的力量是无穷的；在孩子中间，我的快乐是无限的；在孩子中间，我永远是幸福的。

参考文献：

《白山教育》