浅析小学语文学习心理逻辑的有效激发

浅析小学语文学习心理逻辑的有效激发

马鸿亮

河北省新乐市正莫学区车固小学

摘要：学习心理逻辑激发法是指教师根据学生的心理逻辑来设计课堂，从而调动学生学习的主观能动性，培养学生对语文的热爱。语文学习感觉枯燥，是因为单一的书面教学造成的，有必要对其加以改变，将教学形象化、趣味化，让学生的学习热情更加高涨，这是学习心理逻辑激发法的宗旨。

关键词：小学语文学习心理逻辑激发法

语文是我们的母语，对每个人都是非常重要的。并且从学习意义的角度出发，是非常深远的。而且语文学习的好坏影响着学生的其他科目，从理解到书写，都有很重要的意义。语文学习感觉枯燥，是因为单一的书面教学造成的，有必要对其加以改变，将教学形象化、趣味化，让学生的学习热情更加高涨，这是学习心理逻辑激发法的宗旨。

一、心理逻辑激发法的含义

学习心理逻辑激发法是指教师根据学生的心理逻辑来设计课堂，从而调动学生学习的主观能动性，培养学生对语文的热爱。学习心理逻辑激发法强调的是启发性教学，提供一个思路或者是学习角度，强调要给学生提供一种“独特的体验”。

二、学习心理逻辑激发法在小学语文教学中的应用

1.游戏课堂，激发学习心理逻辑

鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”这就说明游戏在学生成长中的重要性。小学生学习往往是通过表面肉眼可见的介质进行的，在语文教学中就是文字。语文中的文字组合起来所表达的思想是非常有趣的，适当安排一些小游戏，利用学习心理逻辑激发法可以提高学生的注意力。

例如，在教学《丑小鸭》的时候，教师可以让学生扮演其中的角色。当然，大家都想要去扮演主角丑小鸭，此时就可以通过“竞争上岗”的方法，让学生先去理解课文，然后根据自己的理解去演丑小鸭的一个细节或是表情，让其他同学进行评比。从而最后确定最佳的丑小鸭的人选，之后进行文章故事的趣味性表演。不仅能让其他同学看得津津有味，还可以让表演者有更深的印象和理解。除了角色扮演的游戏教学法之外，还有很多可以“游戏课堂”的方法。比如，识汉字比赛、成语接龙、造句比赛、击鼓传花等。这些方法都是由学生喜欢的游戏形式演变而来的，更符合学生的“口味”，也更容易吸引他们的注意力，将语文的趣味性也激发了出来。甚至这些小游戏还可以被开发成学生可以在课下进行的娱乐项目，这样让学生的学习更加科学化，还能合理利用课下时间，提高他们对语文的记忆力，也让学习语文不再是负担。

2.多媒体课堂，充实课堂内容

《语文课程标准》一再强调，教师应高度重视课程资源的开发与利用。事实证明，多媒体教学确实能完成传统教学达不到的效果。多媒体教学在趣味教学法中的应用应该更加突出其趣味性，以吸引目光、提高兴趣为使用目的。比如，在一节课开始之前，先用多媒体给学生播放相关的视频。

如讲《日月潭》时，可以给学生循环播放日月潭的照片或是旅游实录；讲解《难忘泼水节》时，可以播放一些傣族泼水节的相关视频资料；在讲解《蜜蜂引路》一节时，可以给学生播放《动物世界》里介绍蜜蜂生活的视频片段。这些小的视频不仅可以将学生的目光集中都黑板上来，还能提前给他们奠定了课堂的知识基础，这样在后续的教学中会容易很多。学生提前从这些视频中对文章所介绍的东西有所了解，这样在理解的时候就能更加容易和深刻，甚至可以向教师提出问题，和教师进行交流。而且学生看这些要比课本有趣多了，更能集中他们的精神。运用多媒体教学方法就是给学生展示他们未曾见过，或者是不曾发现的现象，这种情境又和语文教学相关，这样的情感铺垫对学生的语文学习非常有帮助。再如在诗歌的教学中，如《回乡偶书》，教师就可以整合一些“背井离乡”“和亲人分别”的图片，小学生虽然没有经历过这种事情，但是从图片上他们的眼神或泪水都能体会到那种悲伤，也能感受到回家的热切期盼。奠定了这样的情感基调，再进行诗歌的分析就会容易很多，而且学生的注意力也能集中，课堂效率自然就提升一个档次。

3.小组合作，提高合作能力

新课标提到“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，采用小组合作的教学方法，除了满足教学需求之外，能够更好地达到新课标的教学要求。

4.师生互动，营造和谐氛围

趣味教学法就要求将话语权交还给学生，让他们能有机会表达自己的意见，同时教师也可以从其中了解学生的学习状态，调整教学方案，让教学更加有效。师生互动才能把这两者结合起来。教育家龚媛君说过，“要‘永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。’”，这样才有利于彼此的交流。一些小的离开座位的互动，在教学中是必不可少的。

5.生活教学，完善实践学习

著名教育家陶行知曾提出：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”也就是说生活是最具智慧的，我们所有的感悟一般都是来自于生活、来自于自然之中。学习心理逻辑激发法就是通过将知识和现实的延伸交叉，让学生发现学习当中的生活元素，发现更加广阔的学习天地，融入更多的学习激情。采用生活教学法就要让学生了解语文和生活的相关之处，可以从生活的细节中找语文，也可以从语文中找生活的细节。

总之，小学语文的学习心理逻辑激发法实际上是以学生为主体的人性化教学，充分考虑小学生的性格特点和学习特点，将他们的学习心理逻辑和积极性作为教学的动力，而非“填鸭式”教学。但是没有万能的教学方法，因为没有相同的学生，在采用学习心理逻辑激发法的同时也要注意个性化教学，只有这样才能让所有的学生都有良好的学习平台，让他们拥有最符合自己“口味”的语文课，才能在自己的基础上不断提高、不断完善。

参考文献：

[1]雷伟凤；小学语文拓展性阅读训练策略[J]；中国教育技术装备；2010（25）

[2]高邵莉；关于小学语文拓展式课外阅读的思考与实践[J]；当代教育科学；2012（16）