浅析政治教学活动中如何对学生进行合理评价

浅析政治教学活动中如何对学生进行合理评价

高兴军

高兴军河北省沧州市教育局石油分局061000

教学评价是教学的重要组成部分，教学评价主要包括：教学过程评价、教学效果的评价、学生学习过程的评价。其中对学生学习过程的评价，主要从三方面来体现：一是在实施建议中指出对学生学习评价的目的，“是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展，发现学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的长处，增强学习的信心。评价应全面客观地反映教学的真实情况，为改进教学提供真实可靠的依据”；二是构建新的评价体系。在新的评价观念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步；三是在评价的内容和形式上，应该强调评价在促进学生发展方面的作用，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价，不赞成以书面考试为惟一的评价方式；倡导客观记录学生成长过程中的具体事实，不过分强调评价的标准化”。在教学实践活动中，不断探索对学生学习政治的评价方式，通过几年的实践，有关感悟与大家共同探讨。

一、评价观念的转变

1.鼓励性评价的方式。在教学实施过程中可以根据学生的具体情况和教学内容，采取不同的鼓励性评价方式。

（1）尊重、赞美式激励评价。尊重和赞美学生是一种使人积极向上的评价方式，因为尊重、赞美是人的本质需要。著名作家马克·吐温说过，他可以“因为人家一句适当赞美的话而开心两个月”。杰出人物如此，学生更是这样，他们需要鼓励，渴望得到表扬。准确的、适时的、恰当的赞美将使学生受到鼓舞，可以激发学生的自尊、自爱、自主、自立的意志和奋发努力的上进心。赞美是一束照耀学生心灵的温煦的春光，使学生明确前进的方向。如学生自己设计完成一个实验，就可以用“你设计的实验很严密，你将来可以成为一个设计大师”等赞美语言鼓励他的成功。

（2）祝贺式激励评价。祝贺式激励评价是教师对学生成功的表现给予祝贺，从而使学生从中受到激励的一种评价方式。如学习差的学生，解决了一道难题，可以用“你行，有能力，还有更大的潜力，继续努力”等鼓舞的语言激励学生努力学习。

（3）赏识性激励评价。赏识性激励评价是教师对学生某一方面的表现表示欣赏的评价。如学生对问题有独特见解时用“你的思路很好”等赏识的语言激励学生积极思考问题。

（4）期望式激励评价。在教学中，不管学得好的学生，还是学得差的学生，都希望得到教师的鼓励性评价，希望教师提出新的期望和要求。对于教师来说，无论学生表现得好与不好，对与错，都可以采用“你将来一定能赶上去”、“下一次你会做的更好”等期望式激励评价，激发学生努力学习的动机，鼓励其向更高的目标迈进。

（5）通融式激励评价。学生是有感情的个体，他们从无知到有知，从知之甚少到知之较多，都需要从教师的评价中得到尊重、鼓舞、友爱、关怀和教诲。当这种情感得到满足后，他们便会以更大的激情投入到学习中去。对于后进学生效果更好。

（6）勉励式激励评价。以勉励式的语气评价学生，“你进步了！”，“你能用唯物观点准确的解释生活中遇到的一些问题，你真正掌握了知识。”可以充分利用学生的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥；相反，若以生硬的口气评价学生，就会降低学生的自信心和勇气。

（7）信任式激励评价。信任式激励评价的基点在于对学生充满信任和尊重，从而使学得到激发、鼓舞，增强学生战胜困难的决心和勇气。信任不但可以提高学生的自信心，而且可以使学生自尊、自强、自立。

（8）表现性激励评价。学生好胜心强，勇于表现自我。在教学中要多给学生展示自我的机会，如回答问题、上网搜索等。用“你说得很好，很精彩！”“你能大胆回答问题”等语言，对学生的积极表现给予表现性评价。

2.用好激励性评价。每一个学生都是怀着美好的愿望踏入学校大门的，他们渴望学到知识，展现自己。教师的任务就在于保护学生的这种愿望，并且发挥他们最大的潜能，使他们得到最大限度的发展。让每个学生喜欢上课，喜欢老师，进而喜欢政治教学。

二、知识与能力并重，注重成长过程评价

对学生传统的评价过于重视笔试检测，只注重学生的考试成绩，掌握知识的结果，对于学生如何获取知识的过程，在学习知识过程中表现的能力，以及学生潜能的发展，却弃于评价范围之外，忽视了学生诸多方面的发展，评价指标单一。学生在学习中表现出多方面的能力，如观察分析能力、逻辑思维能力、探索创新能力、语言表达能力。如学生在学习中表现出对知识的情感态度、自我价值观、求知欲望等。

要让学生在科学的探究过程中，多参与实践活动，多参与设计、制作、讨论、交流等展示自我的机会，教师多关注学生参加了哪些活动、投入的程度如何、获得了多少知识，在活动中有什么表现和进步等情况要及时给予合理的评价。

注重学生成长过程，建立学习评价档案。给每个学生建立一个学习评价档案，把学生学习过程给予的评价逐项记录下来，每个学期或者每学年，教师对每个学生整个学习过程的评价进行分析，尤其是形成性评价与终结性评价，从中发现学生的潜能，形成激励性评价的依据，使学生的潜能在以后的学习中进一步得到发挥。政治课程改革主要是体现学生的发展，把评价活动过程当作学生提供自我展示的平台，激励学生展示自己的努力和成绩，充分发挥他们的潜能，调动他们主动探索和努力进取的精神。

评价也是一门艺术，方法很多方式多样，要根据不同情景、对象，有选择、有针对性地进行。