“双困生”的转化历程

“双困生”的转化历程

钟应荣

钟应荣（四川省会理县沙坝中学四川会理615100）

中图分类号：G633.66文献标识码：A文章编号：1009-4636（2018）09-0101-01

本学年伊始，从初三留级下一名学生：“火焰式”的头发，根根直竖，一脸满不在乎的笑意，双眼游离闪烁，满嘴的污言秽语，面对批评时，双眼圆睁，胸部前挺，一幅据理力争委屈愤懑的神情，尤其在课堂上，接嘴打岔、胡扯起哄更是其拿手绝技。至于不做作业，旷课不劳动，不尊敬老师更是家常便饭。班主任对他教育，他则周密撒谎，百般狡辩。这就是我班教师共同面对的校级“刺头”，其他学困生，见有此人开路，也蠢蠢欲动。为保证正常的教学秩序，必须首先转化该生。现以对他的转化为例，谈谈对“双困生”的转化。

第一步：找准其“双困”的原因。一般“双困生”的原因有四：（1）自身的原因。现在的学生多是独生子女，生活水平提高，父母娇生惯养，所以，学生遇事迁就懒做、知难而退，而且主观因素及心理发展不健康，易产生强烈好奇心及盲目模仿心理，缺少是非观念，逞强好胜，结伙逆反。（2）老师的原因。老师是最能左右学生的人，老师的冷遇打击会使其丧失学习的兴趣，最后，恶性循环，步入“双困生”之列。（3）家庭原因：家庭成员人际关系的恶化；家长文化素质偏低，而其不良行为对孩子缺少交流沟通。（4）环境影响。由于“读书无用论”的再次抬头，无知学生丧失学习动力，坠为“双困生”。

第二步，确立公平、合理班规，营造健康舆论，建立操行量化管理细则，强化班委作用，稳定大部分学生思想，增强学生是非观念，孤立、分化瓦解其追随者，建立良好的班风。

我“以理服人”为出发点，先让违纪学生申辩理由，然后，在客观、公正的前提下辩论，肯定学生的合理因素，否定错误的因素，以事实为依据，让谎言无处藏身。号召凡事多沟通，少对抗，鼓励学生有不同见解，要大胆表达，但必须要注意态度诚恳，这样尊敬师长的问题得到解决，学生的对抗情绪减小，而主动、积极性得到提升。教育学生凡事多换位思考，培养理解、宽容意识，鼓励学生要有知错善改的勇气，培养诚实与责任感。由于班主任的我就以身作则，所以，班上的正气逐步上升，歪风逐步收敛。

第三步，培养学生“善念”强化内因作用。发掘该生的“闪光点”，及时于班上公开表扬，让该生树立自尊心，体会到成功的喜悦，引导他认识到教师子女在就业、分配上的优势，用他初一上期的优异成绩反复鼓励其学习信心，根据其好表现的特点，协调各科给他展示动手的舞台，促进他动脑，增强其内部动力。比如，初三开学后第一次测验，该生数学考92分后，科任教师和我多次表扬了他后，号召大家知错善改，则谁都可以学好，该生被正面表扬后，物理、化学科目也开始认真学习了。随着学习信心的逐步恢复，违纪行为、不良习惯该生自己也乐意主动克服了。

第四步，惩治“恶念”，强化外因作用，找准学生的薄弱环节，做到恩威并施，强化教育效果。丧失畏惧感，则：一个没有约束力的社会必定混乱，一个没有约束力的成人，难免违法犯罪，一个没有约束力的学生，必定肆无忌惮。没有说服的教育，不会以理服人，其结果只会产生抵触对抗情绪，没有惩罚处分的教育，只会导致好坏不分、是非不明、正气不扬的结局。

第五步，培养其良好的行为习惯，利用习惯的力量，长时塑形。建立班日志，及时掌握课堂表现及作业收交情况。掌握学生第一手资料后，及时处理问题，抓反复，反复抓，构建长期约束机制，纠正不良习惯，培养良好的学习习惯。习惯，就是思维定势，是一个长期的行为，是一个不自觉的行为，人的思维行为，80％左右是靠习惯行事，所以“一个好的习惯造就一个人”。通过掌握第一手资料，及时修剪定型，长期塑造，“盆景”的雏形定可获得。

第六步，动员家庭教育的力量。“双困生”现象往往联系着薄弱的家庭教育。家庭教育薄弱的原因，归纳起来有两点：一是不爱学生，二是爱的方式不对。教师这时应沟通家长，确立爱子女的义务与责任以及养儿为了防老的认识，联系家长自身利益，动员家长关爱子女。同时让家长认识到爱的方式不对，只会贻害子女。动员家庭教育的最大优势，在于说服教育失败后，可以强制“双困生”改正，成为教育定型最后的“杀手锏”。

现在，该生的老毛病会一段时间后重犯，但每次爆发的力度正在减弱，而且，由对所有科的厌学，进步到初三第一次月考数学89分，物理92分，化学94分，文科依然落后为30分左右。课堂上接嘴、打岔、胡扯、起哄等攻击性违纪行为很少发生了，撒谎狡辩仍未绝迹，但正在减弱，对老师的敬畏程度与一般学生持平。班上的歪风随着“风向标”的逐步改向而减弱，班风走上了健康之路，我相信“反复抓、抓反复”后该“双困生”定能转化为正常学生。

所以，“刺头”学生，是教师教育教学无法绕过的礁石，只有转化了他，才能顺利完成教学任务，达到教学目的，在学风、班风上推动全班进步。