晨诵、午写、暮读，让小学生爱上语文课

晨诵、午写、暮读，让小学生爱上语文课

赵彩虹

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〔关键词〕晨诵午写暮读

“晨诵·午写·暮读”是山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题研究团队提出的回归朴实、自然的学习生活，同时也是提高学生文化素养，丰富知识底蕴的一项重要举措。为培养学生良好的读写习惯，提高学生语文素养，让学生享受读书的乐趣，提升学校文化内涵，努力打造“书香校园”。

语文课程重在对学生听说读写能力的培养，在小学阶段学生的思维以形象思维为主，而且这一阶段是培养学生学习语文的兴趣和积极性，带领学生走进语文的阶段，因此，这一阶段要注重对学生读写方面的引导，让学生在读写中感受到母语的魅力，爱上语文课。早晨，引导学生诵读课文，感受母语的魅力，中午认真的写方块字，在字里行间感知汉字的神奇，晚上默读经典文章，沉淀心灵增添智慧。

1晨读激情飞扬，激发语文兴趣

晨诵。每天清晨到校，同学们用琅琅的读书声演绎一天之计在于晨的美妙。以诵读的形式积累感悟语文的美妙。有的学生按自己的目标、计划自读；有的以学习小组为单位，领读、齐读、自读、对话读、分角色读、加上表情和动作读；有的配音吟诵。多种形式的诵读活动，活跃了晨诵气氛，学生兴趣盎然，在阅读美文中尽情享受读书的乐趣。晨诵的目的主要不在于记忆知识的多少，而在享受读书的乐趣。晨读主要以优美的散文为主，散文语言优美贴近学生生活并蕴含着深厚的人文情怀。晨读散文不宜太长应精选优秀精短文，如读琦君的《桂花雨》感悟到故乡童年时代的“摇花乐”及对故乡的思念；读林海音的《窃读记》读出了窃读的快乐和惧怕，并且永远记住了国文老师鼓励我们的话“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”从而激发了学生读书的热情；读许地山的《落花生》跟着作家一起感悟做一个怎样的人，同时在作品中读出自己，用饱满的热情全身心的融入进去诵读文本，认真体悟……另外教师还可以精选冯骥才、梁晓声、季羡林、李国文、席慕蓉、张晓风、林清玄等等作家的精品散文让学生在晨读中激情飞扬，激发学生语文学习的兴趣。

2午写凝聚心神，感知语文奥妙

汉字，是我们中华民族的文化基因，是中国文化核心中的核心，一个汉字就是一个故事。“观其字，知其人”，让孩子从小练得一手好字，受益终身。午写。写字既是一种重要的语文基本功，又是一种修炼。每天中午到校，琴声悠扬，笔墨飘香，伴着甜美的声音，和着美妙的古筝乐曲，开始写字练习。一、二年级练写铅笔字，三四五年级练写钢笔字。每次习字不在数量多少，而在质量优劣。从一笔一画入手，循序渐进，力求实效。为鼓励学生认真写汉字，凝聚心神，教师要采取有效的方法调动学生写好汉字的热情和积极性。首先，教师要以身作则，在写字的过程中要求学生写好字，自己应该写一手漂亮的汉字，若教师写字功夫较好这时可以在一旁指导学生，若教师的字写的不是很好这时就需要与学生一起进行写字练习，并且可以与学生展开比赛看谁写的又快又好，利用做游戏的形式帮助学生写好汉字；其次，教师要在午写前开展相关的活动，先让学生体会到汉字的奥妙，如可开展“折腾汉字”活动，调动学生的积极性，在写“马首是瞻”这个成语时，教师可先解释一下改词的意思，即古代作战时士卒看主将的马头形事，现在主要指服从某一个人的指挥或者是乐于追随某一人，可见这个“马”很重要，教师就可以引导学生重点写这个字，让学生明白这是一个象形字，让学生先根据自己的理解写出这个字但不是现在的简化字，学生们就会写出五花八门的“马”字，教师接着给学生展现这个字最原始的写法以及其演化的进程，让学生感知汉字的源头，感受到语文的奥妙。

3暮读沉淀心灵，体悟语文真谛

暮读。最是书香能致远，腹有诗书气自华。让学生有兴趣读书，有时间读书，有能力读书，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”是每一位教育者的责任。老师把存储的理念引进阅读，为每个同学建立了“阅读存折”，将“阅读存折”按照主题进行编排，每一位同学参照阅读存折中的阅读书目，天天晚上进行自主阅读。在阅读中要注意读出自己即读出与作者的共鸣，获得情感的满足同时要读出问题即在阅读中遇到不懂的要及时的批注，积极地与家长或者老师沟通交流，真正的读懂文章。一二年级学生每天坚持读书不少于20分钟，三四五年级每天坚持读书不少于30分钟。引导学生在读书时要专心致志的阅读不能够三心二意，逐渐的培养学生良好的阅读习惯。每周语文教师要根据家长填写的阅读评价，结合学生做的摘录笔记、批注等进行总结反馈，评选“阅读之星”；要引导全家参与，开展亲子阅读活动，家庭和学校共同配合，培养学生阅读的习惯。学期末，学校统一组织竞赛，颁发“阅读小学士”、“阅读小硕士”、“阅读小博士”证书，评选“书香家庭”。通过一系列阅读活动的积极开展，帮助学生培养良好的阅读习惯，真正体会到阅读的乐趣，沉淀自己的心灵，汲取成长的营养。

总之，晨诵、午写、暮读活动在校园的积极开展对学生语文素养的提升具有重要的作用，学生在阅读活动中能够读出自我，与文本进行对话，提升自己运用母语的能力，在写字练习中能够锻炼自己的毅力，感悟汉字线条的刚毅与柔美，在语文实践中不断地提升自己，同时有助于学校学习氛围的营造，提升学校整体文化内涵。

参考文献

1熊益君等.晨读课堂精彩飞扬———小学语文晨读课现象思考及有效策略初探[J].学周刊，2014（04）：86～87

2吴开宗.关于让小学写字教学充满活力的探讨[J].知识经济，2015（03）：152

3应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）：113～115

4应雀灵.小学语文教学中诵读国学经典的实践[J].宁波教育学院学报，2012（02）：113～115

作者单位：山东新泰市新汶街道良庄实验小学