高校本科教材选用措施的探究

高校本科教材选用措施的探究

陈春萍

摘要：根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，我国高校本科教育教材的选用一定要遵循实用性、理论与实践相结合、先进性和择优的原则，要注意教材选用过程中面临的问题，要制定教材选用措施，保证教学质量的不断提高。

关键词：高校；本科教材；措施；原则

中图分类号：G423.3文献标识码：A文章编号：1004-633X（2011）08-0001-02

作者简介：陈春萍（1963-），女，吉林长春人，吉林工商学院图书馆馆员，研究方向：图书情报。

作者单位：吉林工商学院图书馆，吉林长春邮编130062

引言

“十一五”期间，根据《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）精神，我国普通高等教育本科教材建设取得了一定的成绩，教材出版进一步繁荣、教材质量进一步提高、各方面参与教材建设的积极性进一步提高、教材管理进一步优化、教材的国际化进一步推进。与此同时，普通高等教育本科教材建设也存在一些问题：教材编写激励机制不完善，部分高水平教师编写教材精力投入不足；学科专业教材建设不均衡，基础课、热门专业教材众多，布点少且招生量少的专业、战略性新兴产业专业教材不完备；实践教学教材缺乏；教材质量监管制度不够健全，教材评价选用机制有待进一步完善，少数学校选用低水平教材的现象仍然存在。

为了更好了提高教学质量，国家教育部启动“十二五”本科国家级规划教材建设工作。“十二五”本科国家级规划教材将认真贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，进一步转变思想观念，创新优秀教材遴选机制，紧紧围绕提高人才培养质量，实施规划教材精品战略，“选”、“编”结合，以“选”为主。随着教育教学改革的不断推进，还将适时组织适应教改需要的规划教材选题，遴选高水平编者编写教材。为了贯彻落实国家长期教育改革的发展规划纲要，就必须在教材选用方面切实做好一系列工作，保证教育质量的不断提高。

一、教材选用应遵循的原则

1.适用性原则

首先，教材的内容和结构要符合教育与教学的基本规律，符合专业培养及全面发展的方向。其次，教材要满足课程教学大纲和学时的要求，保证在学时的范围内完成教材内容的讲授。最后，教材的难易程度要考虑到学生的实际水平与能力，选用的教材既要激发学生学习兴趣，还要有利于学生知识、能力和素质的培养。总之，选用的教材无论在科学性、思想性、知识性、完整性、可读性等方面，都应满足专业课程的需要，达到尽可能高的水平。

2.理论与实践相结合的原则

目前，应用型本科的提法在高校普遍盛行，这就强调高校培养的目标是加强学生的应用与实践能力，因此教材内容不能偏重于理论知识的学习，更重要的是加强实践能力的训练。而实践课程类的教材恰恰也是高校教材建设中的短板，这种类型的教材数量严重不足，编写的质量也是参差不齐，严重影响了教学质量。因此，在教材建设与选用的问题上，要加强实践类教材的编写与选用工作。只有加强理论与实践的相互碰撞，学生的应用能力才会显著提高。

3.先进性原则

社会在发展，时代在前进，教材的建设也要与时俱进，要不断地更新与完善，要体现科技发展的先进性和学术前瞻性，要反映本学科科学研究与教学研究的新知识、新成果、新技术。如果忽视教材选用的先进性原则，那么学生学到的理论知识与技术都是过时和落伍的，这对于学生创新能力的培养无从谈起。因此教材选用的先进性必须要求教材能紧跟当代科学技术与管理理论的发展，通过新的技术和理论对学生的创造性思维发展起到大力的促进作用。

4.择优原则

没有比较就没有鉴别，教材选用的择优，就是要在比较鉴别中挑选最优秀的教材。面对当前教材品种繁多、质量参差不齐的情况，教材选用必须有高质量的标准。一般来说，各高校教材管理部门要优先选用获国家、省（部）级奖的优秀教材、“面向21世纪课程教材”、“十一五”、“十二五”教育部确定的重点规划教材、专业指导委员会推荐的教材。对于某些特定的课程，可以指定某些出版社的教材，像财经类的教材，可以东北财经大学出版社的教材为主要选择对象；另外，某些课程可以指定一些著名的学者，像营销课程可以指定郭国庆这样的著名教授学者。对于教材选用的择优原则既要参考一定的标准，同时还要实事求是的选择适合学生的优秀教材。

二、教材选用过程中面临的问题

1.教材选用的随意性

目前，很多高校的教材选用都是任课教师说了算，特别是某些比较专业化的课程，由于授课教师比较少，有的只有一名教师，其他教师由于没有讲授过这门课程或者对此课程不熟悉，导致这门课的教材就由任课教师决定。虽然这本教材存在不少问题，但由于其他人在这个问题上没有发言权，因而导致教材选用过于简单和随意。而且在教材选用问题上，教研室也没有检查和把关的权力。另外，部分教师不注重教材的更新，上课时又必须按最新知识来讲授，使得学生作大量课堂笔记，造成学生手中教材基本无用的局面。

2.自编教材与自编讲义占据主导位置

自编教材与自编讲义是高校教材中不可或缺的，特别是一些高校自己特有的课程而出版社没有相关教材的时候，其作用就显现出来。但是，当大量的相关教材出版后，特别是有很多优秀教材出版后，这些自编教材和自编讲义仍旧“唱主角”，致使学生无法获得最新的理论与知识，教学质量可见一斑。另外，由于自编教材更多是为了完成科研任务和职称评定，因此编写过程中存在大量的东拼西凑、剪刀加浆糊的现象，导致教材的内容大同小异，教材的质量大打折扣，严重影响了教学质量。

3.同一教材适用不同层次与不同类别的学生

很多高校为了教材选用与管理的方便，或者出于其他目的，往往存在着本专科使用同一教材的现象；同时，由于一门课程既有必修的学生，又有选修的学生，而必修与选修的学生使用的教材也完全相同。本科学生和专科学生由于基础不同，学生的学习特点也存在差别，同一教材适用不同层次的效果是否相同不得而知；必修的学生与选修的学生对课程的态度与认识也不相同，特别是一些基础课程都有较大差别，同一教材是否存在着难易程度差别较大的问题也就很明显了。因此，同一教材被大量学生使用，本科的学生可能觉得容易，专科的学生觉得难；必修的学生可能很感兴趣，选修的学生兴趣程度一般，最终导致的教学质量是良莠不分。

4.教材内容缺乏系统性

现在的许多课程所使用的教材内容重复，交叉较多。如工商管理专业，管理学与组织行为学在组织、领导、激励等方面存在的较多的重复内容；组织行为学与管理心理学在个性心理、人群心理等方面存在较多的重复；管理学原理、组织行为学和管理沟通在沟通方面存在不少的重复内容。由于大量的教材中存在重复、交叉的内容，因此在进行具体的专业课教学时，就会出现内容上的重复。不仅造成了时间上的浪费，而且由于教师各自理解的深浅与角度不同，致使学生对于教师的观点无所适从，增加了学生理解上的障碍。

5.实践类教材明显不足

在学分制教学的高校内，学生只要修够毕业所需要的学分就可以毕业了，因此，高校的教学大纲首先是为学生修够学分而制定，因此制定了较多的选修课程。在这些选修课程中，实践类的课程较少，导致这类教材选用的几率就很小，因此有必要在教学大纲中增加相应的实践类课程，甚至有必要在必修课程中增加这类课程，那么实践类教材被选用的机率就增加了。另外，目前出版的实践类教材的数量的确很少，无法满足本科高校的实践课的需要，而高校教师缺乏实践经验，导致自编教材和自编讲义的数量也是寥寥可数。因此，实践类教材选用成为高校教材建设的一块明显短板。

三、教材选用的措施

1.系部对教材选用要严格把关

教学系部要承担教材选用的责任，把好质量的第一道关。要改变过去由任课教师随意选定教材的历史，选定教材不只是任课教师的任务，还是教研室的重要工作。教研室应该制定严格的选用程序：即由任课教师提出备选教材目录，教研室集体讨论审查，报系部领导或教材小组审定签字，并提交相应的论证材料，报学校教材主管部门或校教材委员会审批。另外，在处理自编教材与优秀教材的关系问题上，一定要坚持提高教学质量为目的的原则，对于落伍的、过时的自编教材要坚决摒弃，直到合适的自编教材出现。不同层次、不同类别的学生在选择同一门课程的教材要坚持差异化原则。

2.教材管理部门要严格审批和反馈

本科高校应该建立独立的教材管理部门，并对该部门进行具体、细致的岗位设置。通常来说，教材管理部门要对系部上报的教材严格审批，特别是对于连续三年使用相同教材的情况更要重视，防止任课教师“偷懒”行为的产生；对于系部使用自编教材和自编讲义的情况也要严格审批，防止“人情教材”和低水平教材的泛滥。此外，教材管理部门要对对选用教材进行质量跟踪调查，及时进行信息反馈，加强教材质量管理。本科高校可以借助教学督导和学生信息反馈员对教材质量进行调查和了解。只有掌握了第一手资料，才能在审批教材时把好第二道关。

3.建立教材资料信息库和教材样本库

首先，高校管理部门、各系部根据专业课程的设置和任课教师提供的教材信息，搜集、整理有关教材的出版信息、书评和书介等资料，建立教材信息资料库，并不断更新内容，时刻关注国内外专业发展动态，及时掌握教材编写出版的信息。同时教材管理部门应将本校历年使用过和正在使用的教材样本，不同层次的校内外、国内外教材样本，特别是同类获奖教材及出版部门新近出版的新版本优秀教材样本收集起来，建立教材样本库或专柜供教师阅览，使广大教师不仅能看到教材的目录，而且能了解到教材的全部内容和质量的高低，有利于教师选用高质量的教材。其次，充分发挥高校图书馆为教学、科研和师生服务的功能，建立教材样本库，根据不同专业的需要，采购不同类别的统编教材样本和优质的参考书籍供师生借阅，便于教材的正确选定，保证教学质量的不断提高。

4.学生参与教材选用

为提高本科高校的教学质量，应该让学生参与到教材选用中来。学分制教学可以让学生

自主选课，也应该让学生参与教材的选用。由于学生是教学课堂上的主体，他们对教材的喜欢程度影响其对课程的兴趣程度，对教学质量的影响不可忽视；另外，作为大学生，他们已经初步具备了判断教材质量好坏的能力。在具体操作环节上，可以先由任课教师根据教材的优缺点，推荐两种以上的教材版本；再由学生代表对任课教师推荐教材的内容、侧重点、印刷质量、价格等进行深入调查，之后教师和学生再进行协商，最终选择出既符合教学规律，又符合教学大纲的质优价廉的教材。

5.与企业合作编写实践类教材

由于高校教师大部分缺乏企业工作的经历，因此在编写实践、实训类教材方面缺乏实践的经验，因此这类教材的数量相当少，高校也很少选用此类教材，因而影响了高校教学质量的提升。为了让更多的此类教材被选用，需要高校与企业紧密合作，在充分研究学生兴趣及能力的基础上，通过真实案例的引入和系统性的编写，希望在较短的时间内出版更多的此类教材。如果条件不允许，可以先以自编讲义的形式出现，等到讲义的适用得到认可后，再通过出版社出版发行。

参考文献：

[1]陈金明,郭彤.本科院校教材选用工作探索[J].中国电力教育,2007,(9).

[2]韩越.高校教材选用工作之探析[J].科技创新导报,2008,(7).

[3]张云霞.高校教材选用原则及其贯彻途径[J].常熟理工学院学报,2008,(12).

[4]李湘军.关于高校教材的选用问题与对策研究[J].文教资料,2010,(12).

CollegeUndergraduateCourseTeachingMaterialsofMeasurestoExplore

CHENChun-ping

(ForeignLanguagesDepartmentofJilinBusinessandTechnologyCollege,Changchun,Jilin130062)

Abstract:Accordingtotheministryofeducationonfurtherdeepeningoftheundergraduateteachingreformtoimprovetheteachingqualityofcomprehensiveopinionson(teachhigh[2007]no.2)spirit,ourcountrycollegeundergraduatecourseeducationteachingmaterialmustfollowtheselectionofpractical,combiningtheorywithpractice,advancementandpreferredprinciple,mustpayattentiontoteachingmaterials,theproblemsinthecourseofteachingmaterialstothemakingofmeasurestoensurethattheconstantimprovementoftheteachingquality.

Keywords:university;undergraduateteachingmaterial;measure;principle