浅谈课堂教学的调控和优化

浅谈课堂教学的调控和优化

蒋朝光

蒋朝光

（四川省广安市前锋区小井乡小学校广安638500）

为了适应我国的应试教育向素质教育转轨的趋势,教师必须把课堂教学同提高学生素质有机地结合起来。要提高学生素质，提高教学效果,必须重视课堂教学调控和优化。小学数学课堂教学的调控,指在课堂上教师为获得最佳效果,运用控制论的原理,根据学生的反馈信息,对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。如何调控和优化好教学活动呢？下面结合教学实践谈几点做法。

一、优化教学思想，调控教学目标

课堂教学是完成教学目标,促进学生身心健康发展的主渠道,其任务是综合性的。教师的教学要坚持“以生为本”的教学理念，着眼于“三维目标”，强化自主、合作、探究学习；尤其要“立德树人”，培养学生良好的思想品德,以形成健康的心理品质。因此,在课堂教学中要尊重学生主体地位，调动学生全员参与，发挥学生聪明才智，让学生学得扎实，品学兼优。教学目标是教学系统的核心要索。每一节课，每一个教学层次〈单元),教师都应该有明确、具体的教学目标。教师应明确一堂课传授什么知识,学生应掌握什么内容,达到何种程度也要求过高会挫伤学生学习的积极性；要求太低会阻滞学生智力的发展。所以,要把教学目标控制在学生的最近发展区,以促进学生思维的发展。例如：“百以内的加、减法口算”这部分内容,第一节课的教学目标可确定为让学生学会两位数加、减一位数(不进位、退位)的计算方法,掌握相同数位上的数相加、减的算理,并引导学生类推出三位数加、减一位数的方法,培养学生开拓知识的能力。

二、优化教学内容，注重教其规律

教学内容是一个完整、有序、发展的体系。每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排,排斥与目标无关的内容。教学中,教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的,教师应在全面统筹的基础上,合理安排和优化每节课的教学内容。课堂教学内容的优化,就是针对教材内容和学生实际,恰当地确定一节课的教学内容,做到分量适度,深度得当,重点突出,打牢学生的知识基础,提高智力水平为宗旨。因此,教师应认真钻研教材,分析教材内容,从学生实际出发,从整体上准确把握，交给学生一个科学合理的知识结构,让学生掌握规律,得到终生受益的本领。把握了教学内容主要的、本质的东西,每堂课的教学目标也就能做到集中、具体、确切,把有限的40分钟用到完成核心的教学任务上。

三、优化教学过程，把控好学习节奏

教学过程是教师与学生间的信息流通过程,是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。它归根结底是学生的认识发展过程,教师要及时了解学生学习活动的情况,应注意效果的检测,收集信息反馈,及时处理反馈信息,及时发出控制信息,以便发现问题及时调整教学措施,务求教学目标的全部实现。教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。

学生学习过程的把控和优化是教学成功与沓的关键所在。一个完整的学习过程,实质上就是学生吸收信息并输出信息,通过反馈(评价)知道正确与否,并进行自我调控的过程。当教学过程与学生认知规律相符时,就能充分激发学生的学习兴趣,较好地理解知识内容,达到预定的教学目标。如果学习过程违反认识规律,教学效果肯定不好。教师要把学生的学习过程分为三个阶段：观察、体验、感知；思考、归纳、抽象；应用与开拓。教师应根据教学经验,对学生学习过程中可能出现的错误思想或可能发生的学习障碍,采取相应的对策,防止错误思想的形成,扫除学习障碍。例如：学生认识圆周率π,先让学生每人准备一些线和大小不等的圆纸片,上课时让学生用线在纸片圆周绕一圈,再将所得的线拉直,去度最该圆的直径,学生就会发现不论圆的大小如何,周长总是直径的三倍多一点,从而符到了狂的近似值。教师再说明历代数学家的研究测定,立的近似值约是3.14。学生理解了圆周率的知识后,让他们去计算圆的周长,并解决具体问题,这就符合学生的认识规律,可获得较好的教学效果。

四、调控教学时间，做到讲练结合

一节课的内容,应在40分钟内完成。教师要根据课的类型,学生生理、心理特点,运时调整教学过程,合理分配教学时间。整个学期的教学目标,应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现,决不能靠“加班加点”来实现。因此,要不断改进教学方法,提高40分钟的教学效率。在教学单位时间内,学生能够学习的知识量,各个年级是不同的,即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。例如：一年级新生,认识“10以内的数”时,一般一节课控制在1-2个数为好。第二学期认识“百以内的数”时,能在一、二节课中完成。而到了二年级认识“万以内的数”,学生可利用已有知识来学习,只须揭示读、写数的规律即可。显然,知识量是逐步增加的。教学时间的控制,主要是防止时间过紧或过松。控制的方法是在安排教学时准确估计所用的时间,略微留有余地。

五、作业质、量适宜，减轻学生负担

作业是教学的重要环节,它不仅有助于学生巩固和应用基础知识,而且有助于学生智力的发展和能力的提高。作业不能以最取胜,而应以质取胜。

一是质的控制：作业须有针对性、启迪性,使每一逍习题都练有所得。这就要注意习题的难度,既不能太难,也不能太易,还可以根据不同层次的学生,设计不同层次的作业。作业设计一定要目的性强,要网绕教学目标,有助于巩固基础,突出重点,突破难点,发展学生的思维能力。在开始时可以做一些低难度的作业,使不同程度的学生都能掌握基本的知识和技能,中途应以基本题为主,放后可以在作业中渗透后面将要出现的知识内容,以降低后续学习的坡度,佼学生对知识的消化循序渐进、层层加深,促进学生智力的发展。二是量的控制：应以少胜多,切忌搞题海战术。课外作业应严格控制在教学计划规定的时间内,要真正做到减轻学生的过重课业负担。否则会造成学生怕学、厌学、影响完成作业的质最效果。

在教学实践中,我们应根据不同的教学内容,不同的学习对象,明确教学目标,科学设计教学程序,灵活运用,优化组合各种调控方式,对教学过程进行适时动态调控,以充分发挥教学的整体功能,达到课堂教学的优化。