工业4.0下技工教育电气类人才培养模式探讨

工业4.0下技工教育电气类人才培养模式探讨

葛海云

云南红河技师学院云南红河州661600

摘要：工业4.0是生产技术变革与发展的新时期，社会行业需要更多的复合型专业人才为工业化建设贡献力量，以全面促进国家经济发展与进步。现阶段，技工教育面临着转型的严峻挑战，以便进一步培养符合社会需求与发展的专业人才，进而提升国家的生产力与国际影响力。本文就工业4.0下技工教育电气类专业人才培养转型的必要性进行研究，分析了技工教育电气类人才培养模式的优化思路，以进一步探讨工业4.0下技工教育电气类人才培养模式的实践路径。

关键词：工业4.0；技工教育；电气类；人才；培养

引言

工业化建设是国家经济发展不可或缺的重要力量，世界各国对工业发展及建设尤为重视，确保其生产技术不断进步，以推进产业化进程。自2013年，德国正式提出工业4.0概念之后，西门子公司和德国学术界专家对其进行大力推广，为德国在第四次工业革命中提供了极大助益。[1]实现了互联网信息技术与工业化生产技术有机结合，对工业领域的产业链进行进一步优化配置及调整，致使其进入全新的智能化制造时期，为其国家经济增长带来带来很大帮助，使得其工业在国际范围内的影响力更为雄厚。2015年，我国正式与德国签订《中德合作行动纲要》文件，中国的工业4.0时代的到来，对工业领域中的各类人才培养提出了更高要求。技工教育作为生产一线技术人才培养的重要部分，更需要进行全面升级与转型，以期为社会行业培养更多工业领域的高素质专业人才，进一步推进国家工业革命的进程。

一、工业4.0下技工教育电气类专业人才培养转型的必要性

（一）有利于改善产销信息不对等

现阶段，互联网信息技术已被广泛运用于社会各行业领域，其对世界经济的发展有着重要影响。工业4.0是全新的智能化信息时代，其涵盖了企业生产链与销售链的方方面面，同时，互联网+制造业的发展模式，与大数据时代背景发展相匹配，将互联网信息技术与企业供应、生产与销售相结合，在很大程度上改善了产销信息不对等。[2]此外，技工教育电气类专业人才培养与社会行业需求与发展相衔接，也是其转型的必然要求。在工业4.0时代，供应链、生产链及销售链的智能化模式，需要各环节的相关人员具备高素质的综合能力，其创新能力与专业知识应用能力必须得以不断提升，才能促进产销链更为科学化与规范化，最终打造出富有时代进步意义的个性化及智能化的商业模式。

（二）有利于提升学生就业能力

电气类专业是现代教育中的新型学科，其涵盖了电气工程、计算机学科以及机械控制等方面的专业知识，除了需要重视培养学生此类理论知识与实践能力之外，其交叉性学科专业领域的综合应用能力培养也至关重要。电气类专业学生毕业后的就业方向同样非常广泛，例如电力、建筑以及农业生产等多种领域。随着我国社会的不断进步与发展，各行业领域人才所具备的能力更是需要不断提升，才能跟上时代发展的趋势。作为电气类人才培养的重要部分，技工教育率先从人才培养体系与教育模式上进行优化革新，以企业各岗位人才需求为方向，同时结合行业未来发展趋势，不仅可以有效的培养学生电气类专业综合应用能力，还能使学生在将来的就业环境下具备更强的竞争力。此外，高素质的复合型电气类专业人才，其具备的创新能力与实践应用能力运用于行业当中，能够进一步促进企业的发展与进步。

二、技工教育电气类人才培养模式的优化思路

在20世纪20年代，技工教育由苏联开始成型。而早在清朝末年，技工教育已在我国初显萌芽，自新中国成立之后，技工教育逐渐得到发展并最终定型，20世纪50年代，国家劳动部门先后对技工教育的相应制度及教学模式进行完善，技工教育为我国社会各行业贡献着重要力量。现阶段，我国的技工教育已自成体系，并形成了高、中、初不同等级的教育层次且其教育形式极其灵活，能够根据不同层次以及接受技工教育学生的差异性进行多样化教学。

（一）电气类人才培养模式的不足之处

虽然电气类专业是一门新型学科，且在目前阶段已得到很大发展，为企业电气类人才储备提供了有力保障。长期以来，国家对电气类专业人才的培养尤为重视，部分学校在一定程度上取得很大进步，然而，其人才培养模式仍然存在不足之处，主要表现在，首先，电气类实践课程与活动与行业需求不对等，教师大多采用传统教学模式中理论知识讲解为主，学生被动接受电气专业知识，其实践应用能力无法得到有效提升。其次，专业性的电气实践知识尤为匮乏，学生无法掌握行业及市场实际需求所应当具备的电气类专业实践能力，同时，学校应当提供的相应设备及工具不到位，学生难以有序展开实践活动。[3]最后，由于学生的实践能力不高，致使其在实际行业中无法适应，并逐渐削弱了社会行业中的竞争力。

（二）技工教育电气类人才培养模式的优化思路

落实技工教育电气类人才培养工作，全面培养学生综合应用能力。首先，需要重视实践活动的重要性，同时结合当下行业需求及发展趋势，充分引入生产一线的最新技术，对其课程内容进行进一步完善，形成科学规范的电气类专业教学体系。其次，学校应当为学生实践课程与活动提供完备的基础设施及工具，组织并引导学生开展各类项目试验，将理论知识与实践活动充分结合，进一步提升其实践操作能力。同时，搭建实用型的实践平台，例如校内实践活动和校外企业实习顶岗等方式，培养学生的综合应用能力。最后，针对不同层次学生的差异性，对多样化的教学模式进一步优化，重视交叉性学科综合能力的培养，并对教学评价体系进行优化与完善，致使技工教育电气类专业教学质量得以提升。

三、工业4.0下技工教育电气类人才培养模式实践路径

（一）优化电气类专业课程

基于电气类学科交叉性较强的特点，其涉及的专业知识较为广泛，因此，在课程内容设定上，需要充分考虑此因素，以培养学生的综合能力。例如，对理论型电力工程、电子技术数字信号处理等课程作出调整，同时引入跨学科的其他专业知识，并对实践课程与活动的时间进行合理分配，改变以往实践教学较少的现象，引导学生通过实践操作提升个人专业技能及综合能力。此外，学校对电气类实践课程及活动予以合理规划，致使专业性人才培养模式更为高效，有利于提升学校的的整体教学水平。

（二）重视实践能力培养

只有将理论知识与实践充分结合，才能够使在实践活动中发现学生的其不足之处并不断优化教学方案并跟进解决，最终全面提升学生的综合实践应用能力，促使其成为复合型的应用型人才。具体而言，可以从两方面入手：第一，组织多样化的校内实践活动，除了调整实践课程的学习时间，并多组织引导学生进行电气类专业实验，从实践中理解知识。学校还可以组织开办多种电气类学科竞赛，进一步开发学生的专业潜能。在实验课程的活动中，需要注重多学科知识的融汇贯通，并对其专业操作进行细化，例如，在学习单片机课程理论知识的时候，除了基础的专业知识，在具体的实验活动中，可以细化到相应实物的设计与调试。第二，搭建校外实践基地，可以与有关单位及企业建立长期合作关系，并建立电气类专业长期交流平台，以校企合作的方式展开教学并落实实践活动。学生在岗位中的表现及能力企业第一时间对校方予以反馈，教师可以根据具体情况进行优化教学，极大提升了学生的综合应用能力及实践操作能力。

（三）加强电气类教师队伍建设

首先，要确保教师自身具备与时俱进并乐于不断提升与自我完善的精神，以便其正确的引导学生学习电气类学科专业知识，促进学生的自我发展。因此，教师要对电气工程、计算机学科以及机械控制等多方面的知识进行全面学习及掌握。学校还可以给予教师更多的进修及培训机会或举办电气类专业研讨会，使教师素质得以提高。其次，学校一方面从有关企业和单位外聘电气类专业人才到学校作为客座讲师，定期开展或指导电气类专业教学活动，强化教师队伍的整体水平。另一方面，也可以为本校教师提供到企业和单位进行顶岗工作的机会，促进电气类专业教师实践能力的提升，同时掌握行业及市场需求，以便更好的带到电气类专业教学当中来。最后，学校还应注重教师的定向测评环节，对教师的专业技能及教学水平进行定期测评，以督促学校教师保持创新教学的精神。

结语

工业4.0下技工教育电气类人才培养模式，需要与行业需求及时代发展相匹配，重视培养学生多学科的综合应用与实践能力，并通过校企合作的方式，进一步提升实践操作的有效性，同时，加强电气类专业教师的综合素质及教学水平，以进一步提升电气类专业的教学质量。

参考文献：

[1]安冬平，闫飞龙，赵学华.工业4.0时代职业教育发展的理论逻辑与路径创新[J/OL].高等职业教育探索，2019（01）：49-54+74.

[2]胡敏强，王恩荣，颜伟，吴薛红.以创新教育为抓手的电气类专业特色建设[J].中国大学教学，2015（11）：44-47.

[3]王亚菲.专业教材建设的理论研究和改革实践——以技工院校电气类电子技术基础课程为例[J].职业，2016（14）：55-56.

作者简介：葛海云（1979年12月），性别：男，民族：汉，云南省红河州开远市人，学历：本科，职称（中职），单位：云南红河技师学院。