吉林省松原市前郭县乌兰傲都乡蒙古族中学131124
一、提升校长的知识素养是校长联系广大教师的一个重要条件。一位校长如果勤学、博采、善思、创新，不仅具有渊博的知识，而且又会做学问、形成学识，他就能同各种不同身份、年龄、性格的人交往自然、交谈投机、增进心理沟通从而转化为一种影响力。它在人的有意识的行动中，具有启动、导向、激励、聚合等心理功能。学校管理中，只有校长具备了高超的知识素养，才能给教师定位恰当的工作目标，能给教师以期望，激发其工作动机，使之确立正确的价值观。
二、提升校长的公信心是校长人格影响的关键。校长如果能做到实事求是、办事公道、有自知之明、平易近人、理解下级、宽容待人、知人善任和勇于进取，就能产生一种影响和改变教师心理及行为的能力。
校长的教育观念是教师工作与学校发展的导向，校长的大教育观决定了教育和谐的关键。校长心中要始终装着两本账：一本，依据加德纳的多元智能理论，通过调查，了解教师，分析、研究教师的智能结构，把每一位教师都尽量安排在最能发挥自己作用的岗位上。校长做到用人不疑，教师就能“士为知己者死”。另一本，依据马斯洛需要层次论，针对不同时期、不同情况下每个教师精神和物质需要的变化，想方设法满足教师的合理需要。校长能做到善待教师，即是善待教育，就必然能建立起相互尊重、相互信任、相互合作的干群亲情关系。遵循教师的心理和行为活动规律，充分重视并善于运用激励、赏识、信任的机制，就能促进和谐。校长的情怀决定着教育的视野，决定着教育关系和谐的深度与广度。心有多大，事业就有多大。
三、做一个有情怀的组织者，主动悦纳教师，是校长的必修课。一个开明的组织者，应该明白用一颗宽容的心去接纳每一个教育工作者，尤其是那些有个性的、有棱角的、有创新意识与能力的教师。人才永远是事业发展的基石，校长的人才观在集体关系处理时显得尤为重要。判断集体关系和谐与否的标准不是组织者驯服了多少教师，而是那些个性的教师按照我们的事业发展宏图做了多少有积极意义的工作，这是正比例图像。
用赏识的目光去看每一位教师教师，知人善任的用人与激励能力，也会转化为一种自然影响力。在工作中，教师能否得到领导的赞美以及赞美的程度如何，是其衡量自身价值的尺度。获得领导的赞美，教师就会感到自己是重要的，有价值的，从而产生更强的敬业感和责任感。
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