信息技术支持下的小学数学教学创新研究

信息技术支持下的小学数学教学创新研究

杨小琴

（青海省西宁市北大街小学，青海西宁810000）

摘要：随着科技的进步，我国教学工作中信息技术的应用越来越多。小学数学不仅能够培养学生养成独立思考的学习习惯，也能够增强学生的数学应用技能。随着我国社会的快速发展，信息技术发展迅猛。进行小学数学教学，结合信息技术优势，能够有效拓展教学课堂，使学生增强学习兴趣。开展小学数学教学，教师应当有效地结合信息技术，改善传统教学理念的束缚，使学生能够在新时代的发展下开展有效学习。分析了在信息技术支持下，开展小学数学教学，应当如何进行教学创新，并提出了具体的教学策略，希冀促进信息技术教学，能够有效地增强学生的数学学习兴趣，拓展小学数学教学课堂的范围。

关键词：信息技术；小学数学教学；创新

引言

近几年，我国教育事业发展迅速，学生的教学主体地位在小学数学教学领域得到了越来越广泛的重视和关注。如何创新传统的教学理念和教学模式，丰富学生学习体验，强化学生学习实践，培养、提高学生的数学能力和核心素养，成为现代小学数学教师，必须面对和解决的问题。另外，随着科学技术不断发展，计算机技术、多媒体技术、互联网通讯技术等现代信息技术，在小学数学课堂教学中得到了越来越广泛的应用，极大地丰富了小学数学教学的教学手段和教学方法，同时使得数学学习更加生动和具体，可以更好地迎合小学生的学习需求。本文围绕小学数学教学，就信息技术支持下的教学创新途径，进行了分析和探讨。

1小学数学教学问题

多年来的小学数学教育现状体现两方面的问题：一方面是教学模式陈旧单一；另一方面是教师业务素质偏低。在教学方式上教师大多采用讲授法，教师与学生、学生与学生之间的沟通互动情况基本没有，原本具有一定难度的数学课堂更为枯燥，使学生失去了学习的兴趣；在教学观念上教师总是认为只要多留课后作业，让学生尽可能多地练习就能达到学习的高效率。教师业务素质偏低体现在：不能与时俱进，拒绝新事物、新技术。在新课程改革的不断推动下，数学教学与信息技术的结合是大势所趋，但是仍然存在许多教师不使用多媒体设备进行教学，认为小学数学内容并不复杂，使用多媒体教学只是在浪费时间；对于一些数学软件，年龄大的教师完全不懂操作，并且安于现状不积极学习；教师对于使用网络信息的观念上，总认为小学生的自制能力差，接触网络信息弊大于利。

2信息技术支持的小学数学教学创新措施

2.1调动学生积极性

小学数学教学活动的开展，教师若要达到相应的教学目标，则可通过电子白板的运用，调动学生积极性，使其产生浓厚的学习兴趣。例如：借助影像、场景和画面、音乐等形式，将静态知识具体化和生动化，辅之主观学习意识的培养，保证学生能够在短时间内进入学习状态，完成相关知识的探索、思考等活动。例如，《什么是周长》课程学习中，教师可依据电子白板内的库存功能，创设“动物运动会”场景。即在信息技术的支持下，设置运动场，依次拖出小马、小猴和小兔，结合旁白讲述：“小马跑到一半时折回起点，用时８０ｓ；小猴、小兔正好跑完一圈，用时９１ｓ、１１４ｓ。”再经Ｆｌａｓｈ动画的呈现，同时说明小猴是冠军时，小马认为自己用时最短应为冠军的质疑点。通过该种问题的创设，要求学生自主完成相关问题的思考，利用跑圈场景引入课程，即周长的概念。

2.2利用信息技术创造学习课堂情景

兴趣是一切分数的来源，只有浓厚的兴趣才能够吸引小学生注意力，让学生在课堂上以主动的身份去接受数学教学。老师可以利用多媒体技术，把复杂的数学知识转化成通俗易懂的生活知识，完成艰巨的教学任务。生动展现课堂问题。比如学生在学习图形周长知识模块的时候，老师可以把不规则图形和规则图形周长进行分区比较，利用多媒体技术对图形的周长进行伸缩，让学生能够更加直观清楚的看到图形周长的变化，从而理解图形周长的概念，比较图形周长的计算方法，利用信息技术可以让学生掌握数学基本知识技能，在最大程度上把数学教学与信息技术联系，进一步提升学生学习的主动能力。

2.3利用信息技术，丰富数学教学的表现手段

数学知识学习具有鲜明的抽象性、理论性、概念性和逻辑性特征，考虑到小学生特殊的心理特征和认知特征，小学数学教学还应擅长使用信息技术，丰富小学数学教学的表现手段，从而打破“黑板＋教材”的固有教学方式，使数学课堂“活起来”。多媒体设备是现代信息技术在数学课堂应用的重要表现，与传统的板书相比，多媒体设备可以实现更加直观、立体的模型展示，同时具有暂停、回放、放大、视距调整等多种功能。借助多媒体设备进行教学展示，就可以帮助学生更好地认识和理解抽象性的数学概念和定义。以《直线、射线、线段》课程教学为例，教师就可以使用相关软件，直观地对“直线”“射线”“线段”三者的概念进行展示和讲解，并通过统一平面内的动画展示，深化学生的理解和记忆。

2.4建立家园教育平台

随着我国信息技术的快速发展，互联网设备已经进入千家万户。在家庭中，家长也应当积极运用互联网等信息化技术，开展有效的辅助教学。学校与家长建立教育网络平台，有效地实现资源共享，也为学校与家长之间形成了系统的信息化管理方式。通过教育网络平台，教师与家长之间能够及时联系，通过教学课程的实施跟进，家长能够有效地观察学生的数学，学习动态，以及对知识的理解和掌握情况，能够在家庭中督促学生完成数学任务，并对上课中的重点难点进行回顾与掌握。家长对于不懂的问题，也可以联系教师，为学生在线解答，增强学生的数学理解能力。通过网络化沟通渠道，能够缩短家园之间的空间交流限制，有助于家长协助学校开展有效的信息化教学。

2.5加强重、难点教学

开展小学信息化数学教学，由于数学知识过于抽象枯燥，再加之小学生的学习能力，以及智力水平有限，所以开展小学数学应当有效的降低学习难度，根据学生的认知规律，开展浅而易懂的数学教学。结合信息技术发展优势，教师可以利用图片，视频等教学方式，最大程度上的激发学生的数学学习兴趣，可以将复杂的数学知识，利用电子白板等，通过简单的表现方式来呈现给学生，使学生通过直观的观察，更好地理解数学知识中的重点与难点，加深对重点难点的理解认知。例如在学习到《角》这节内容时，教师可以让学生思考如何将角变得大或小。学生能够展开激烈的讨论与探究，在一番激烈的讨论后，教师利用白板制作角。利用两根活动的木条来制作角，通过旋转功能，将木条向外旋转，学生观察到通过旋转角的角度变大。在将木条向内旋转，学生可以看到角在逐渐变小。通过直观的演示，学生能够有效地掌握角的大小与旋转之间的关系。利用电子白板进行教学，能够使学生通过生动形象的观察，掌握数学知识的内在联系与差异，更加轻松的进行数学学习，有效地攻克数学教学中的重点与难点。

结语

新课程改革的趋势下，信息技术应用于小学数学教学中势在必行，但是因为传统教育方式、教学观念的落后，总是不能让信息技术在小学数学教学中发挥应有的作用，我们需要切实实施文中所论述的信息技术支持的小学数学教学创新措施，提高教师业务素质的同时，激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自主学习能力，以达到素质教育的目标，使小学生得到全面发展。

参考文献

[1]徐火荣.基于信息技术支持下对小学数学教学创新的分析[J].教学管理与教育研究，2016，1（20）:36.

[2]李祎，钟绍春，周拓.信息技术支持下的小学数学智慧教学模型研究[J].中国电化教育，2016（11）:128