论中学音乐教学中情感教育的必要性

论中学音乐教学中情感教育的必要性

滕黄英

滕黄英江西省上饶市横峰县莲荷中学334300

“艺术的精髓并不是技术，而是心灵。”这是匈牙利教育家柯达伊的一句名言。正是这样，乐曲的歌唱并不单纯是生理上的喉咙发声，更重要的是它体现了人复杂丰富的思想感情。一个人即使先天条件再好，如果唱歌缺乏情感，就无法激起人们心灵上的共鸣，更无法给人以美的享受。我国教育家陈鹤琴也说：“所谓唱歌有两方面的意义：一是肌肉运动的唱歌技术，一是从内心而发的精神活动。”因此，在音乐教学中正确处理歌唱的情感，让学生由内而外地“歌为心声”，是我们每一个有责任感的音乐教师所不能忽略的。

一、培养情感，以情促知

音乐教学，应建立在情感体验的过程中，这是最能体现其审美教育本质的一个特征。情感是人的整个生命的重要组成部分，音乐教育应以其作为目标和旨归，这样才能保证情感的积累处于一种清醒的有意识的状态。日积月累，便会感情丰富、情思细腻，使人格完善起来。情感体验，是音乐教学至高至美的境界，音乐教师应努力去追求和创造，使音乐教育成为真正美育意义上的一种教育。通过情境、情趣、情感的教育和培养，音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧，合唱几首歌曲，更重要的是要挖掘学生的音乐潜能，激发对音乐的学习兴趣，培养学生对艺术美的感受、表现和创造。这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感，使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美，培养和提高他们的审美能力。

音乐教学是以“情”感人,从而达到教育目的的过程。要想充分地调动学生的积极性,激发学生的学习情趣,使他们一上课就进入“角色”,投入到良好的教学情境中来，不光要求教师要根据学生的心理及情感需求充分地备课,还要求教师进入课堂后必须有饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情,师生情谊交融,以此感染学生,点燃孩子们对音乐的情感火种,带领他们细腻入微地体验音乐所表达的情境,使其内心与音乐产生共鸣,对音乐动心乃至动情,并很快地进入音乐角色中去。

二、培养感知能力,体验情感

感知能力又是情感教育的基础。音乐是一种声音的艺术,它以和谐、有节奏、富于形象的声音来反映现实生活,因而能发展学生的听觉能力。音响辨别能力的高低、强弱往往决定着学生感知能力的高低和欣赏范围。例如倾听音乐、欣赏歌曲、视谱、奏乐以及舞蹈、作曲、指挥等都需要有丰富的生活联想及艺术想象，只有丰富的想象才能使音乐栩栩如生、具有表现力和感染力。特别是带歌词的歌曲作品,由于格式外露的形象、内涵、意境的表达描绘及渲染,都会产生意想不到的丰富的联想效果,而想象力又是创造新事物、发现新事物的契机，因此,音乐教育是发展学生想象力和思维力的最好途径。

三、营造开放式的音乐课堂,为音乐注入生活气息

开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘泥于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。我们教师应根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化。

音乐教师应以自己丰富的情感体验去感染学生。记得有这么一句话：要想感动别人，先要打动自己。课堂上的范唱范奏是发挥音乐艺术感染力、陶冶学生情感最直接的手段。教师的范唱范奏是否有感染力，将直接影响学生的情绪。“感情丰富的人的歌声才是最动听的”，“只有用心来演奏的东西才是最美好的”。在课堂上，我非常重视范唱，在上课前我会精心备课，对于教唱的歌曲，先了解歌曲背景，根据歌曲的内涵，反复练唱，声情并茂地演唱，这样就能为教唱歌曲打下很好的基础。音乐教师需身、形、情俱佳，用自己的情感感染学生、陶冶学生。音乐是通过生动感人的旋律来塑造形象、抒发感情，具体生动的形象能使学生的生理、心理受到感染，产生强烈的情感体验，从而更好地感受、理解音乐。所以，动用多种手段，丰富地、多侧面、多途径地再现音乐作品的情感，是音乐教学的重要环节。教师在教学中可综合应用美术、音响、电视等多种形式生动而直观地将音乐作品的内容和情绪表现出来。音乐不同于其他学科，老师在课堂上的表情直接影响着学生的学习情绪与课堂气氛。为什么同样的内容让不同的教师来执教，所产生的效果会有天翻地覆的差别呢？教师自身的情绪与激情是影响音乐课堂教学效果的直接因素。

音乐教师要有生活的热情与激情。我们除了要努力钻研教材之外，还要自己先对作品动情，产生一种对作者或作品的理解与同情，再以此为动力展开备课与教学实践活动。教师不动情，就很难在课堂上表现出激情；要把学生吸引到老师关于情感意识的意图上去，就必须有一个情感的动力。为此，教师必须先动情才能带动学生动情。作为音乐老师，就得有一种因音乐作品而动情的能力，这种情感来自教师自身的艺术修养与教师自身的人格修养。

总之，音乐教育应努力从学生的认识水平出发，更多地培养学生美好、高尚的情操和丰富的情感、健全的人格，利用音乐教育让学生多感知、多想象、多体验，多创造等，并充分运用课堂教学中师生双方直接或间接的情感体验，激发学生认识美、创造美的欲望，让学生的情操受到陶冶，完成美感的实现，让我们的情感与音乐一起翱翔！