浅谈新课程标准下农村初中语文作业设计

浅谈新课程标准下农村初中语文作业设计

蔡娜

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）05-013-01

一、问题提出的现实背景和实践意义

1.语文新课标要求

《语文课程标准》指出：基础教育阶段语文课的任务是：激发和培养学生语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习能力和合作精神。强调教学从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径。因此，新课程标准的侧重点在于自主、合作和探究。因此，在这种背景下作业设计应具有多样性和灵活性特点。

2.农村初中语文学习的现状

本校是农村学校，学生的家长大部分为农民，他们对于语文知识知之甚少，由于家庭条件比较差，学生没有过多的钱购买书籍或者上辅导班。此外，学校语文教学氛围压抑、学生学习语文兴趣较低，许多学生上学的主要原因是家长没有时间照料。此外，一些教师对新课程标准认识程度较低，延续着传统填鸭式教学模式，以至于学生学的身心疲惫。通过课堂细致观察和课下走访得知：农村初中语文作业在设计方面问题较多，主要体现在消极抄写、机械背诵、生搬硬套语法，作业训练形式落后和单一，导致学生学习兴趣较低，抑制学生语文能力发展，忽视培养学生创新能力和实践能力。学生面对着大量语文作业而缺乏教师指导和没有掌握高效的学习方法，以至于抄袭现象非常普遍。教师在批改学生作业中，发现许多学生没有经过复习而直接做作业，或者为了快速完成作业，不关注作业结果对错，字体是否工整，抱着一种敷衍了事的心态。还有少数学生根本不做作业。由此一来，语文作业不仅起不到相应的巩固目的，反而束缚着学生思维发展，并对学生语文成绩的提高带来消极影响。

3.实践意义

本文选文视角以灵活和精准为主，符合新课程标准的要求。所采用的理论是新课程标准，有利于培养学生语文素养。本文以新课程标准为出发点，立足于农村学校现状，面向不同层次学生学习情况，满足学生兴趣爱好和独特需求，力求语文作业设计的多样性、乐趣性、交流性、合作性、探索性等等，以期激发阩学习语文兴趣，降低学生学习负担，促使不同层次学生通过交流合作来提高自身语文素质，促使学生由消极记忆和被动训练向积极学习进行转化，掌握高效的学习方法。此外，在本文研究和实践有利于农村语文教师以新课程标准为指引，深刻思考教学形式，转变落后和单一的作业设计，探讨适合农村学生语文作业形式，通过深入研究和积极实践，会大幅度点燃学生学习热情、推动教学改革纵深发展，迎接挑战，把握机遇，为自身专业化发展打下坚实基础。端正学生学习态度，促使教师向研究性进行转化，推动本校教学实现高质量发展。

二、国内外相关研究的成果

1.国外相关研究成果

欧美发达教育国家，首先对作业形式进行深层次改革，对于我们有较强的借鉴意义。一般而言，国外的中小学作业有四大类型。实践作业，是指在教师因势利导下，学生进行积极实践，细致观察、独立完成和自主验证；书面作业，是实际化测试，主要形式是回答教师提出的问题、写日记、写心得体会等等；口头和听力作业；表演作业。这四大类型的作业给我们的启发是语文作业设计应立足于学生培养学生语文素养，而并非是仅仅完成教学目标或者传授知识，作业的内容和要求应具有层次性，以期起到发展学生个性，教师可以通过家长、社会等等形成教育合力。

2.国内相关研究成果

随着国与国之间交流合作的日趋密切，国内的专家学者对这种类型进行深入研究和积极实践，取得一系列丰硕成果，尤其是新课程标准下，学生学习负担明显降低，许多学校对作业进行创造性研究和实践。比如：开放式迆、自主作业、发展作业等等，新思想，新方法纷纷登台亮相，极大丰富作业形式，在见覅学生学习兴趣方面成果显著。利用网络查询相关关键词，会出现不同内容和不同形式的作业。有的教师从自身魅力入手，对其中的优势和不足进行全方位探索；有的教师从学生作业评语入手，以期提高学生语文成绩；有的教师从风度作业形式来见覅学生学习兴趣；有的教师从批改作业方式入手；有些教师从批改作业应注意的事项入手。有些教师从作业质量进行研究。以上的研究和实践从某一单方面入手，还有一些教师从作业延伸性入手，以期培养学生智力因素和非智力因素；有的教师从作业的听力和口语入手等等，这些内容丰富和形式多样的理论给我们提供重大借鉴意义，为此，我们应立足于这些基础，并有意识，有步骤的延伸和拓展。

三、本文研究的主要问题和解决的目标

1.研究的主要问题

本文以本校现状和学生具体情况为基础，相关教师以前瞻性眼光审视语文作业设计中存在的突出问题，深入剖析传统语文作业设计的可取之处和不足之处。以新课程标准为指导，树立先进的教学思想，改善语文作业现象，增强教师对做作业设计的能力，力求语文做作业设计的乐趣性、合作性、层次性和实践性。本文对此进行深度解析，以期激发学生学习语文兴趣，最大限度培养学生语文思维，教师通过批改学生语文作业，帮助学生形成高效的学习方法，增强学生之间合作交流能力，提高学生自主学习能力，为学生语文素养提高做出自身应有贡献。

2.解决的目标

新课程标准下的语文作业需要我们教师充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用，为此，教师应精挑细选学生的作业，取其精华去其糟粕，帮助学生夯实基础知识和基本技能，剔除学生费时费力的方法，引导学生根据教学内容和教学目标，细致观察，积极实践，推动作业的科学性和有效性，尊重不同层次学生差异性，端正学生学习态度，激发学生学习欲望，提高学生听、说、读写基本能力，为学生深入理解和灵活运用所学知识打下坚实基础。