让语言和审美深度融合——探究阅读教学的实施路径

让语言和审美深度融合——探究阅读教学的实施路径

谭振丽

（北海市海城区第八小学，广西北海536000）

摘要：语文作为三大基础类科目，教师在教学的时候，既需要向学生传授理论知识，又需要注意培养学生的阅读能力，以此来使得中国传统文化能够被更好继承下去。为了使“语言与审美深度结合”，教师需要探究语文阅读教学实施的有效路径。

关键词：小学语文；阅读教学；实施路径

教师在培养学生阅读的能力的时候，既需要立足于课内阅读，也需要拓展到课外阅读，这既是阅读教学过程中的重点，也是提升学生阅读能力的一种途径。此外，教师在对学生的阅读能力进行培养的过程中，既需要让学生提升领悟理解文章内涵的能力，又需要使他们将“语言与审美深度结合”的能力灵活掌握，这样一来，不仅可以使小学语文阅读教学质量得到提升，还能够将教学资源高效的利用起来。但是因为实际教学中各种因素的存在，还是使得在这一教学过程中出现不少问题。接下来，本文将以苏教版小学语文教学内容为例，来试着探讨一下在阅读教学中应该如何培养学生“将语言与审美深度结合”的能力。

一、目前小学语文阅读教学中存在的具体问题

从小学阅读教学现状来看，其中存在的不少问题确实已经给语文阅读教学带来阻碍，具体的情况如下。其一，便是教师在开展阅读教学的时候，对课内阅读内容过于看重。大多数的教师在培养学生阅读能力的时候，都会以课内文章为主，其实这是不合理的。课内文章属于典型性文章，但是大多数的文章其实并没有课内文章这样具有典型性。由此，教师在带领学生理解文章的时候，可以尽可能的阅读一些课外的文章，以此来作为补充，从而使得学生的阅读视野得到开拓。这样一来，学生在“见多识广”之后，自然就会明白不同文章类型应该如何去阅读。其二，便是教师的阅读教学方式过于单一，使得学生对语文阅读提不起兴趣，进而导致学生的阅读技能掌握的不够娴熟。学生在小学阶段，对于一些阅读技巧是必须要掌握的，而且对于语文而言，大部分的内容都与阅读有着紧密的联系，所以这是学生学习语文的必经路径。由此，教师需要对学生的阅读能力以及技巧进行长期的培养，让学生能够通过日常的培养，使自身的阅读水平得到整体性的提升。但是据目前的阅读教学而言，教师并没有注重培养学生的阅读技巧，而且在阅读教学的时候采用的教学方式也极为枯燥，致使学生的语文阅读兴趣大为降低。其三，便是教师在阅读教学的时候并没有注重激发学生的求知欲。培养学生阅读能力其实与教学其他内容都是一样的，都需要将学生的好奇心激发起来，然后引导着学生循序渐进，如此才能够使学生跟上教师的教学进度，进而让他们能够在教师的引导下，学会将“语言与审美深度结合”。

二、在阅读教学中让语言与审美深度融合策略

（一）注重激发学生阅读兴趣

想要让学生在学习过程中变得更加积极，首要的一点便是需要让他们“自愿”学习。而要使学生“自愿”，那么就必须要激发他们的学习兴趣。由此，教师在教学语文阅读的时候，需要结合学生的兴趣特征，选择符合他们喜好的教学方式。

例如，以五年级上册《去打开大自然绿色的课本》这篇课文为例。教师通过平时的教学，使学生在这篇课文中学会把握文章的主要内容，进而对作者是如何表现打开大自然绿色课本的方法的，以及为何要打开的原因有所体会，并让学生从这一行为中受到启示。此外，便是让学生对作者对自然的热爱有深刻的体会，进而借由这篇课文有效的开展关于阅读的综合性学习，进而使得学生观察自然、观察生活的习惯得到逐步培养。那么，应该如何培养学生的观察兴趣以及阅读兴趣，进而使其能够“将语言与审美深度结合”呢？此时，教师可以采用“课外阅读”教学方式。对于学生而言，他们其实是比较喜欢看课外书籍的，但是由于平时接触的课外书籍并不多，所以便抑制了他们的这种兴趣。教师在网上搜索一些与这篇课文相关的阅读文章，注意遵循“适度原则”，选择两到三篇即可，并且要使选择的文章保持高质量。这样一来，学生便可以将其与课内的文章联系阅读，进而使得他们能够对相关的阅读文章类型有所掌握。当然，除了此种方式教师还可以借助多媒体设备，将与《去打开大自然绿色的课本》相符的视频或者是图片展示给学生看，让学生能够了解自然，热爱自然，进而再用多媒体将一些文章中的语句进行重点展示，以此来使学生能够将这些语言记忆下来。借由这样一些方式，既能够使学生对阅读产生兴趣，又能够在这一过程中使他们的阅读能力得到提高，进而使其学会“将语言与审美深度结合”。

（二）注重培养学生阅读技巧

光是在数量上培养是不够的，还需要从技巧上取胜。由此，教师在培养学生阅读能力的时候，想要让他们能够做到“将语言与审美深度结合”，就必须要注重培养学生的阅读技巧。采用此种方式后，学生阅读水平以及语文课堂教学质量便会得到整体性的提升，进而达到素质教育的教学目标。

例如，以四年级上册的《桂花雨》这篇课文为例。教师在带领学生阅读这篇文章的时候，首先教师需要把握的便是这篇课文的整体教学目标，即“对课文中所描写的情境展开想象，进而对作者的思想感情有所体会，此外便是与实际生活相联系，进而对课文中的一些重点语句，如‘外地的桂花再香，还是比不得...金桂’这样的句子进行深刻的体会”。为了使学生能够队伍课文中的语句有深刻的理解，进而将其与审美进行深度的结合，教师需要将一些阅读技巧传递给学生。首先，需要先让学生去阅读整篇课文，然后将文章中重点内容，如“作者喜欢桂花的原因、对童年‘摇花乐’的描写、对母亲谈及家乡的金桂的描述”等记录下来；接着，便是让他们结合自己的感想，将自己的想法写在这些重点内容旁边；其次，便是对学生进行点拨，将对一些典型性语句进行分析的技巧告知给学生，看是否与学生的理解有出入，如果有，让学生结合自己的体会进行修正；最后，让学生将阅读这种文章课文类型的方法记录在被基本上，并进行整理归纳。如此一来，便能够使学生的在这一过程中“将语言与审美深度结合”，进而使得他们的阅读能力得到提升。

（三）注重阅读中的提问艺术

为了引起学生的注意，教师需要与学生在课堂上展开有效互动，最好的方式便是提出一些问题，激发学生的求知欲。所以，教师需要注重语文阅读课堂中的提问艺术，以此来使得他们能够通过交流探讨“将语言与审美深度结合”，进而提升阅读水平。

例如，以四年级上册的《珍珠鸟》这篇课文为例。为了使学生对“人与动物共存”的美好情愫有深刻的体会，也为了将学生“爱护动物、善待生命”的情感激发出来，教师需要借由提问的方式来对学生进行启发。比如说，首先，教师可以让学生来对文章的事件进行描述，让他们懂得怎样去整理文章内容；其次，便是让学生选择文章中的某一句语言，如“起先......跟着跳到画框上去了....”这一句，让学生对这句语言进行解析，使他们明白这些语句中所采用的表达手法以及蕴含的情感。然后再接着提问，“从文中的哪些语句中能够看出作者喜爱鸟？”在提出这些问题后，可以让学生对文章作者的写作方法有所了解，也能够启发学生应该怎样去阅读这些语句，进而提升他们的阅读水平。

三、结语

总的来说，为了让学生“将语言与审美深度结合”，提升他们的阅读水平，教师需要明确目前阅读教学中存在的问题，然后“对症下药”，借由多种教学方式，激发学生阅读兴趣，以此来使得他们的阅读能力得到提高。

参考文献

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[2]吴和情.探求阅读教学在语文课堂中的有效实施路径[J].课外语文，2014，（14）：33-33.

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