高职ESP教学模式探索

高职ESP教学模式探索

楼青

楼青

（义乌工商职业技术学院，浙江义乌322000）

摘要：ESP教学是高职大学英语教学改革的方向，各个高职院校都有开设各种ESP课程。为了了解ESP课程的教学效果，对本校的ESP学生进行了问卷调查，发现ESP教学中存在的一些问题，并提出了相应的策略。

关键词：ESP；高职；大学英语

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01

ESP(EnglishforSpecificPurposes的缩写)，是指专门用途英语或特殊用途英语，与某一种特定职业或学科相关的专业英语，如商务英语、旅游英语、计算机英语、医学英语等，其目的旨在培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力。

一、在高职院校开设ESP课程的意义

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。语言学习与专业学习有机结合的专门用途英语正符合高职高专英语的教学目标。ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来,能使高职学生有明确的专业或职业需求学习目的,这在很大程度上可以提高学生的英语学习兴趣，从根本上转变低迷的学习状态。2011年5月7日，中国外语教学研究会专门用途英语专业委员会的成立标志着专门用途英语教学已成为中国大学英语教学改革的方向。

二、高职ESP课程的教学现状

目前各个高职院校都有开设专门用途英语课程，但开设情况不一样，现以义乌工商职业技术学院为例。为了了解ESP课程的教学效果，对来自六个专业的240名大二学生进行了问卷调查，并对7名ESP任课老师进行了访谈，其中涉及学生、教师、教材、教法等方面的内容。目前ESP课程包括商务英语阅读、商务口语、商务听力、旅游英语、文秘英语、计算机英语，物流英语等。

调查显示并不是所有的专业都开设专门用途英语，开设周期的迟早长短也不尽相同，周学时数2-4节不等。大多数学生认为ESP教学很有必要,他们意识到了专业英语对于他们将来的重要性。然而不同专业的学生对ESP课的重视程度不同。国际经济与贸易专业的学生普遍认为应开设更多的ESP课程,英语与专业结合起来可以增加自己的就业砝码。计算机专业的学生则认为ESP课时不需太多,其中专业词汇又多又难，以他们相对薄弱的英语基础，学起来比较费力。建筑艺术专业的学生甚至认为没有必要学习英语，英语与他们的专业联系不大。由此可见，不同专业的学生对ESP课程的需求不尽相同。

对教材的满意度调查显示各专业间的反差较大。文秘旅游专业的学生认为所用的教材难度适宜，国际贸易及计算机专业的学生则反映教材偏难，其中专业术语多且理论性较强。目前专门用途英语教材琳琅满目,但适合高职高专教学的却不多。针对本科院校的教材对高职生来说显然太难了，要想达到良好的教学效果更是难上加难了。

对教学过程的调查表明,大部分学生希望教师能设计些真实的情景任务,在轻松愉快的氛围下完成。老师基本上采用阅读和翻译相结合的方式，侧重知识的灌输，忽视了专业技能的培养。学生只是被动地学习，很难体验到学习的快乐。专门用途英语的任课教师有的是专业课教师,有的是英语教师。许多英语老师表示他们只懂英语,对专业知识知之甚少,有的甚至是边学边教。像国际贸易、旅游、文秘的ESP课程还能胜任，但像计算机、土木工程、机电专业的ESP课程难以胜任，其中涉及到的专业知识可以说是一窍不通。有的专业课教师专业功底深厚，英语基础却一般，也很难顺畅地用英语上课。

三、提高ESP教学效果的有效途径

(一)确立ESP的教学地位首先，学校应明确认识到ESP课程是大学英语教学不可缺少的重要环节，其目的旨在培养学生在今后的专业岗位上具有较强语言交际能力。学校可以鼓励英语教师与专业教师共同合作，组建跨系、跨专业的ESP教研室，制定各专业的ESP教学大纲,以实现ESP课程目标。

（二）加强教材建设教材作为学习输入的重要信息源，对ESP教学的成功与否起着决定性的作用。ESP教材既要注意和专业知识的衔接，又要注重与基础英语的衔接。以需求分析为前提，教师可以尝试编写更贴近专业，贴近学生实际，强调能力训练的校本教材。同时创建ESP语料库，可以为教师和学生提供重要的学习和研究资源。

（三）加大教师培养力度建立一支稳定的，高素质的教学队伍是加强ESP教学的必要条件。鼓励教师下企业锻炼、社会兼职或参加专业培训，拓宽教师的专业知识面。鼓励教师出国进修或参加语言培训班，提高专业课教师的英语水平。鼓励英语教师和专业课教师共同合作，完善课程设置、课程衔接、教材选用等方面的建设。

（四）创新教学模式ESP课程沿用以教师为中心的教学模式，很难调动学生的积极性与主动性。要想改变这种状况，必须采纳以学生为中心的教学模式，采取灵活多样的教学方法。在教学活动中增加以学生亲身参与实践为内容的活动，比如社会实践、小组合作、动手操作等。鼓励学生自主学习，参加有意义的课外活动，如沙龙、学术讲座、各种竞赛等。

专门用途英语教学将成为21世纪英语教学的主流。把握好ESP教学在高职英语教学框架中的定位，有计划地改变ESP的教学内容和教学模式，才能更好地提高高职院校学生的专业英语能力，为国家输送具有较强专业知识与能力，满足市场需求的专业技术人员。

参考文献：

[1]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界,2004(2).

[2]胡春洞,王才仁.ESP的理论与实践[M].南宁:广西教育出版社,1996.

[3]唐玉玲,龚芳.探讨当前专门用途英语在我国的发展、问题与对策[J].山西农业大学,2007（5）.

[4]文军.专门用途英语教学与研究领域论[J].外语与外语教学,2001(12).

注：本文系2013年度义乌工商职业技术学院院级课题《高职院校专门用途英语（ESP）教学模式的探索与研究——以义乌工商职业技术学院为例》的阶段性研究成果，项目编号为2013007。

作者简介：楼青（1982-），性别：女，籍贯：浙江省义乌市，工作单位：义乌工商职业技术学院，学历：本科，职称：讲师，研究方向：英语教学与研究。