浅析提高职业院校电拖实习教学的途径

浅析提高职业院校电拖实习教学的途径

罗亚妮

宝鸡技师学院陕西宝鸡721000

摘要：作者通过对电拖实习教学现状的分析，提出了通过建设精品课程、开发电拖实习教材、建设综合型电工实训室和培养“双师型素质”教师的途径来提高电拖实习教学，并对这几个途径进行了详细的阐述。

关键词：企业调研建设培养

电拖实习作为我国职业院校电工实习教学的重要组成部分，为我国工业化建设培养了大量、优秀的技能型人才。近年来，随着我国经济和科技的发展，企业对用人要求的不断提高，让职业院校提高电工实习迫在眉睫。那么，采用哪些途径提高电拖实习的教学，使培养的学生能胜任企业的工作，在激烈的行业竞争中脱颖而出，成为每个职业院校以及参与电工实习教学的教师都应该思考和探究的问题。

一、电拖实习教学现状

大多数职业院校电工专业虽然开设的课程较多，但由于多种原因，电拖专业理论课和实习课内容之间相互脱节、重复；缺乏专用的实习课教材，有的学校甚至实习课和专业理论课用的是同一本教材；学校的教学设备比较陈旧，有的学校甚至用的是自己研发的只能完成简单电拖实习课题的实习设备；缺乏双师型素质教师，教师上课大都采用的是课堂灌输式的教学模式，即以教师为中心、学生为辅，教师教什么，学生便学什么；有的教师实际操作能力弱，在动手操作环节，对学生起不到示范作用。基于上面这几点现状，只要一上课，学生便瞌睡，根本听不进去教师所讲的教学内容；等到了实际操作环节，学生又不会具体的操作过程，不能按时完成老师布置的任务。随着实习课题难度的加深，学生在实习过程中积累的问题越来越多，学生学习的积极性和自信心都受到了打击，有的学生甚至自暴自弃、厌倦学习。长此以往，不仅降低了电拖实习的学习效果，而且使培养的学生达不到企业的需求。

二、提高电拖实习教学的途径

1.建设配套的精品课程。传统的电工专业课程一般分为文化课、专业理论课、实习课。学校在排课时，一般先安排学生上文化课和专业理论课，实习课排在后面。由于课程开设的门数较多，课程教学内容繁琐、陈旧、抽象，学校对理论课和实习课课时分配不均，专业理论课和实习课内容之间相互脱节、重复，使培养出的学生能力达不到企业的要求。为了提高电拖实习的教学效果，可以在整合原有课程资源的基础上，以任务为导向，基于对学生岗位能力的要求，建设电拖实习的精品课程。

（1）成立电工专业的专家委员会。在成立专家委员会时应遵循的原则是：一是所选人员必须是从事电工专业教学的教师，教学经验要丰富，在教学生涯中有所建树；二是聘请在行业和企业中从事一线工作的专家，让其为精品课程的建设提供可行性建议或意见。（2）通过派电工专业老师去企业调研，提取典型工作任务，编写调研总结报告，为精品课程的建设做准备。（3）在电工专业教师和专家委员会的共同参与下，根据企业岗位要求，在原来课程的基础上，整合课程资源，结合企业对人才的要求，建立电拖实习的精品课程。

2.开发适合开展电拖实习教学的教材。大多数职业院校电拖专业理论课和电拖实习课用的是同一本教材。教材内容陈旧、繁琐、抽象，对于基础差的职业院校学生来说，不仅费时，而且理解难度大，以至于影响了教学目标的实现。基于这个现状，我们要开发适合开展教学的教材。

为了提高电拖实习的教学效果，让学生轻松快乐地投入到学习中去，我们可以根据电工专业教学目标和岗位培训要求，通过深入企业调研、企业专家的参与，开发具有特色的校本教材。我们可以把每一个课题以任务的形式呈现出来，以“点动正转控制线路的安装”为例来说明：每个任务在编写中设置为八个教学环节。环节一是任务描述，用图片配文字的形式把所要学习的内容描述给学生。环节二是学习目标，告诉学生学完本节课应掌握的知识点和技能点。环节三是任务准备，以表格的形式描述实施任务所需的工量具和实训材料等。环节四是任务分析，对点动正转控制线路的工作原理进行分析。环节五是知识链接，在这个环节中，会给学生讲一些完成本任务的相关理论知识。环节六是任务实施，这个环节主要写出完成任务的具体操作过程和一些注意事项，并把实际操作过程以文字配以实际操作图片的形式呈现在学生面前。环节七是任务测评。任务测评的评价项目内容包括学生的职业素养、专业能力和创新能力。它是指导教师根据评价标准和评价依据，通过学生自评、小组互评以及教师评价对学生完成任务的过程进行一个综合性评价，并给出相应的分数。环节八是任务拓展，在本任务的基础上对学生的知识点进行拓展。环节九是课后练习，让学生做一些课后练习题，巩固本任务学到的知识点和技能点。

通过这样的形式编写出来的校本教材，不仅让学生愉悦主动地进入到学习中，而且避免了专业理论课知识在实习课上重复讲的弊端。同时结合企业要求，除去了陈旧、繁琐的知识点，让学生快乐地掌握了知识点和操作技能，大大提高了电拖实习的教学效果。

3.建设综合型电工实训室。实训室是职业院校培养应用型、技能型人才的地方。实训室建设得是否合理、先进，不仅影响着学生学习操作技能的兴趣，而且影响着学生能否真正学到胜任企业工作的能力。但是现在，好多学校由于条件少，缺乏资金，实训室所用的教学设备陈旧，有的甚至使用的是自己研发的设备。这些设备只能完成一些简单的电拖实习课题，像一些复杂的机床线路安装与调试的课题就没法完成。为了提高电拖实习的教学效果，学校可以通过深入企业调研，在整合、完善本校实训资源的基础上，建立电工综合实训室。

电工综合实训室不同于以往单一、落后的实训室，它主要由主控区、咨询区、工作区以及存放电工实习元件的物料间组成。主控区一般设在教室最前面，主要是教师给学生上课的地方，由多媒体教学设备和主控台组成。主控台上有老师讲课所需的电脑、给工作区设备送电的电源区和监控视频区。通过视频区，教师可以观看处于每个不同方位的学生的实际操作过程，并记录他们操作过程中出现的问题，对他们的操作进行指导和讲评。咨询区是学生可以查询资料和讨论完成工作任务的地方，设置在教室左上角的位置。工作区在教室的中央，是学生通过电工设备完成实训课题的地方，由几个做成环岛形式的工作台构成。工作台上放些成型的照明线路模型和缩小版的机床模型。学生通过以团队合作的形式在工作台上接线，控制上面机床模型的运转来培养操作技能。物料间在教室的最后面，它是模仿企业物料间的功能建立的，里面存放学生实习所需的电器元件及工量具。除了以上这几个区域，还有专门模仿企业放置垃圾箱的区域，教室的墙上可以悬挂实训室管理制度、实训室安全操作规程。电工综合实训室实际就是一个简单的缩小版的企业生产车间，学生可以通过它学习照明电路、电力拖动线路的安装与调试、机床线路的维修与排除故障的操作技能。

电工综合实训室的优点是，它打破了传统的实训室建设模式，通过先进的教学设备、先进的教学模式让学生以团队合作的形式学习知识点和操作技能，不仅提高了学生学习的兴趣，而且培养了学生的团队合作意识，提高了学生的综合素质，为学生更好地胜任企业工作，打下了坚实的基础。

4.培养“双师型素质”教师。为了培养符合企业需求的学生，职业院校需要大力培养“双师型素质”教师。即，这些教师既要能从事专业理论的教育教学活动，又能从事本专业电工实习的教育教学活动。

（1）通过本校的电工实训车间对教师进行培养。在对教师的培养过程中要发挥本校电工实训车间的优势，利用本校的电工实训设备，聘请企业行业专家对教师进行技术培训和实践能力培养。同时学校可以制定“双师型素质”教师考核制度，对培养的教师定期进行考核，以此提高教师的教育教学水平。

（2）下厂实践。要定期派教师去与本专业相关的企业生产一线进行实践锻炼，让教师跟随企业的一线工人进行学习，学习企业先进的生产技术和生产流程；同时进行企业调研，了解企业对毕业生的知识要求和技能要求。通过下厂实践，教师的实践能力不仅提高了，而且了解了企业对所需人才的要求，为教师提高教学效果提供了有力可行的依据。

参考文献

[1]谢利民郑百伟现代教学基础理论[M].上海教育出版社，2003。

[2]赵香柳新加坡工艺学教育学院：企业的亲密伙伴来源[J]，2010。

[3]林玲王瑾电工实训教学改革初探[J].职业教育研究，2004年，06期。

[4]章柯提高《电力拖动》教学有效性的几个重要环节[J].新课程学习，2011，02。