——一节英语课的思索
◆山东省青岛市城阳区田村小学266000
Step1.Warmup.教师首先播放歌曲《Headandshoulders》，学生起立，边做动作边唱。然后老师又放了一首《Tenlittlerabbits》，学生做动作齐唱。接下来，老师出示幻灯片，领着学生做Quickresponse活动。
议：学生通过一系列的热身活动彻底进入了状态，学习热情高涨。
这时，老师进入第二环节：
Step2.Presentation.出示课题《Onthefarm》。接着，老师出示一张OldMacDonald和farm（农场）的图片，且教授farm的发音。
紧接着，幻灯片上出现一辆车疾驰而过，很快来到OldMacDonald的农场，传来一阵Moo-moo的声音，教师让学生猜是什么动物。学生很容易猜出是奶牛（cow）,老师教授cow的发音，引出句子：It’sacow.学生的发音非常自然、流畅、标准。
紧接着，幻灯片出示abigcow和asmallcow,帮助学生理解词汇的用法，培养学生恰当运用词汇的能力。
接下来，教师运用猜谜语的方式引出pig这个词（如右上图），学生很容易就猜出是pig。然后，老师又训练学生用字母的发音规律拼读该单词。最后通过图片出示和老师的肢体语言引出abigfatpig，学生就很容易理解了。
此时，教师适时地由浅入深，通过不断地加深难度来巩固刚学过的这两个词。
通过这种形式的操练，学生已能很自然地说出这些动物的特征，此时，老师引出新的单词duck就是水到渠成了。老师只是放一下鸭子的叫声，学生就能补充出横线上的单词。
Queck…Queck…
It’sa_____.
It’s_____.
Itcan_____.
可见，教师在信息输出上是有梯度的，对学情的把握是很到位的。这个小语篇恰到好处地把学生已有的知识都融合在一起，教师在每个教学环节都不忘对知识的理解、加深与滚动。在教给学生基础知识的同时，总不忘培养学生的能力。
本课时的教学内容虽是几个简单的词汇，教师却不是单纯为了词汇而教词汇。通过对教材独到与巧妙的二次加工，不仅帮助学生理解、巩固了词汇，还不知不觉地提高了学生的语用能力。
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