浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养

浅谈小学数学教育中学生核心素养的培养

张洁

河南省南阳市淅川县滔河乡白亭小学河南淅川474450

摘要：在每个阶段的教学工作中，数学都占着非常大的比例，数学这门知识在生活中应用的也非常广泛。教学实践中，学生的核心素养是教育改革不断推行和展开背景下提出的重要教育理念。核心素养概念的提出对于小学生综合素质的培养具有十分重要的作用。因此，在小学数学的教学过程中，教师要本着培养学生核心素养的精神去贯彻和落实小学数学教育的改革。在此过程中，积极探索，不断创新和探究出积极有效的教育教学措施，切实提高学生的数学学科的核心素养。

关键词：小学数学；核心素养

引言

小学数学课堂教学中，有效的进行教学改革是非常有必要的，充分发挥学生的主体作用，应对学生进行学习探究，促使学生有效地学习和应用数学知识，实现对学生核心素养的培养，提高课堂教学效率，促进小学数学教学有效进行。教学大纲要求，开展小学数学教学工作，不仅要让学生掌握数学的基本知识，还要让学生了解数学在生活中的价值。学生能够利用自身掌握的知识，解决现实中遇到的各种各样的问题，从而锻炼学生更加完善的数学学习素养。

1数学核心素养的重要性

基于核心素养的教育和教学是对学生综合素质的全面培养和发展，也是对各个学科再度审视和二度开发利用。基于核心素养的教育和教学，一改以往教师的教育主体和知识本位的教育教学理念，变成以学生为教育教学的主体，在学习知识的基础上，培养和提升学生的综合素质和综合能力。核心素养的培养可以使学生具有更强的综合素质和实践能力，可以更好地适应社会发展的形式和需求，更有利于学生自身的成长和发展。数学核心素养是指学生具备一定的数学知识的基础上，可以合理有效地利用数学思维逻辑和数学方法对生活中的问题进行分析和探究，进而解决生活中的实际问题。这个过程不仅提升了学生的学习能力，还培养了学生的探究精神、逻辑分析能力和实践能力。通过对学生核心素养的培养，在提升学生综合素质的同时，也可以让学生加深对自身的认知，进而更加积极和健康地成长和发展。

2小学数学核心素养的教育教学现状

2.1教师对数学素养认知不够明确

部分小学教师对数学素养没有明确的概念，认为素养与技能含义是相同的。在锻炼学生数学能力的时候，教师往往会让学生进行大量的数学训练，不断对联系相似的数学题型，认为这样才是锻炼学生数学素养的最佳方法。出现这种情况的主要原因就是教师不了解数学素养的定义。教师对学生展开一系列的教学训练，对加强学生对解题的熟练度有一定作用，但是长期进行此方面的锻炼，会导致形成一定的思维定势，不仅对培养数学素养没有好处，甚至还有可能起到负面的效果。

2.2在数学课堂中教学模式过于单一，教学效率不高

在小学数学教学中很多教师都受传统教学思维的影响，对学生的数学教育依然沿用过去的教学模式，习惯于在课堂上对学生进行数学知识的教育灌输，而学生在教学过程中也只是进行简单地学习和记忆，然后就是大量做数学练习题，这种教育方式对学生有一定的教学作用，但是在如今的教学环境下，已经不能有效地适应现代教育要求，相对来说过于单一枯燥，而且只是教师进行主动教育，而学生没有能够有效地主动学习，使得数学课堂教学效率不高，不利于高效课堂的有效构建。

2.3核心素养的践行方式不完善

在小学数学的实际教育教学过程中，核心素养的践行方式不合理、不完善，导致核心素养的教育教学得不到有效落实，其教育效果不理想。有些教师在教育教学中不愿意自主求变，教学方式还停留在以往照本宣科的传统教学模式中；有些教师则太过于追求形式主义，华而不实，忽略了教育教学的实际效果。因此，在小学数学核心素养的教育教学实践中，还有许多问题亟待解决。

3培养学生数学素养的基本对策

3.1使用正确的教学观念、展开育人工作

新课改理念已经提出了若干年，但是部分教师仍然还在沿用应试教育背景下的相关教学思想，将提高学生分数成绩作为唯一的教学任务。小学课堂会出现“一面倒”的教学模式，与教师的这种观念存在很大联系，学生主体地位得不到发挥，只能接受教师讲的内容。学生在未来社会发展中，仅仅会对相关的事物进行计算这是远远不够的，想要学生最大程度上发挥自身的价值，就需要有很强的实际应用能力。在此前提下，教师就需要使用正确的教学观念，开展教书育人工作。推行“以生为本”教学策略，利用网络途径需求更多的教学资源，实现小组合作学习模式等等，从而保证学生的数学素养能够真正得到锻炼。

3.2提高学生的数学意识与数感

数学思维指的是那些比较客观，比较直观，有深度，灵活度比较高的能力。一般情况下，学生的学习态度和数学思维都直接影响了学生对数字的认识和感觉。因此，老师应多鼓励学生举手提出自己的看法和观点，让他们在多媒体的教学设备中，利用多样的教学模式，增强学生的学习兴趣，从而逐渐的形成自己的数学意识。也就是说将数学与日常生活联系起来，让学生在生活中学习，有助于提高培养学生的数学意识。要想很好地培养提高学生对数学的学习和兴趣，就要让他们不仅意识到生活对于数学的重要性，还要让他们明白数学问题的产生均来源于日常生活，即每类数学题都对应着一类生活问题。

3.3开展探究式教学，提升学生的探究能力

在小学数学的实际教学过程中，教师可以采用探究式的教学方式，培养学生的探究精神和探究能力，培养其数学核心素养。基于核心素养体系下小学数学教学的核心目标和内容就是提升学生的综合素养，而探究精神和探究能力就是重要的能力和素质。因此，在小学数学核心素养的教学中，教师可以采取探究式教学展开教学活动。探究教学的具体内容主要为通过教师为学生设置教学任务和目标，让学生自主搜集资料并分析观察，再由教师进行引导，最后由教师对学生的探究成果进行总结和讲解。比如教学“千以内数的加减法”时，在学生已学会两位数加减法的计算方法和进位法则的基础上，教师可以让学生去自主探究“三位数加减法”的计算方法，通过设置一些三位数加减法的习题和例子，让学生自行探究，使其通过知识的迁移规律和学习的类比方法去解决这些问题。通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和求知欲、挑战欲，加强学生的数学探究能力。

3.4数学教师要科学的使用教材资源

经过逐次修订，小学数学教材已经完善，其中涉及到的知识内容权威性和广泛性都是非常强的，在小学数学课堂上对学生进行数学素养培养，教师就需要合理挖掘教材中出现的知识，科学的使用教材资源。教材中往往会出现一部分数学史，教师可以充分利用这部分数学史，让学生了解古人优秀的数学思想，在学生对数学进行追根溯源过程中，就可以逐渐喜欢上数学这门学科，在数学学习上付出更多的精力。另外，教师还可以帮助学生发现数学与实际生活都存在那些联系，让学生通过数学了解社会，在数学角度上引导学生了解生活，从而建设学生更加优秀的数学素养。

结语

核心素养的提高不单单指的是学生的解题能力的提高，而是对于学生综合素质要求的提高，让学生在遇到问题时能够，进行独立自主地解决。只有教师拥有创造性的思维，才能够更好地开发出学生创造性的思维，让学生明白数学与生活实际之间是息息相关的，使学生在自己的数学学习当中不仅收获知识，课堂效率也就自然而然提高了，教学质量也会更好。

参考文献：

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[2]朱景伍，王金荣.探究在核心素养视域下如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2018（5）.

[3]钱芳.在生活中学数学———基于核心素养所进行的小学数学教学[J].数学大世界（上旬版），2017，（2）：96.