幼儿园区域活动的创设与指导策略探究

(整期优先)网络出版时间:2019-05-15
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幼儿园区域活动的创设与指导策略探究

冯芬芳

陕西省榆林市神木大保当第一幼儿园

前言:区域活动的有效开展,使得幼儿在游乐当中有了更多的时机,不需要受到诸多的约束,幼儿可以自己的选择自己感兴趣的,具有自主性、宽松性、开放性等特征,可以展现幼儿在活动参与当中的主体性,使幼儿在玩中学、学中玩。因此,在日常活动的开展当中,幼儿园一定要加强在此方面的认知,保证区域活动的有效开展,将幼教价值展现出来。

一、区域活动的性质

在分组教学当中,区域活动是非常重要的一种形式[1]。在以往的教学当中,在进行内容传授时,教师很难兼顾到每一位幼儿的实际需求,使得最终的教学成效比较低。而在区域活动当中,教师就可以结合幼儿的实际需求,来进行相应的引导,不仅能让幼儿自主地选择自己的活动区域,也能使幼儿实现区域的轮换,使得幼儿在活动当中接触到更多,使得活动成效也得到相应的提升。因此,幼儿园在开展教学活动当中,一定要对区域活动引起必要的重视,借助这样的方式来满足幼儿的活动需求,推动幼儿本身得到更加健全和全面的成长与发展。

二、幼儿园区域活动的创设分析

(一)目标的合理设置

在区域活动的创设当中,教师首先应该选定好活动的目标,在活动的开展中注重对幼儿的观察,使得区域活动在实践的开展当中,能紧紧地围绕目标进行开展,根据目标来确定区域种类,使得区域活动得到真正的开展。在这一过程中,教师应该加强自身的认知,全方位地掌握幼儿现阶段的学习能力和发展特点,实现有的放矢,使得活动的开展能真正地促进幼儿的发展,将区域活动的价值展现出来。

(二)材料的科学投放

在活动材料投放的过程当中,教师应秉持着一定的原则[2]。首先,教师应增强材料投放的探究性,可以根据幼儿现阶段实际的兴趣,来对区域当中的一些材料进行适当的更换和增加,借助这样的方式,使得幼儿在活动当中始终保持着主动性和探究性,使得区域活动得到有效的开展。其次,应增强材料投放的引导性,增强材料本身的引导作用,可以投放一些材料、半成品来让幼儿开展创作。最后,材料的投放也应与活动的实际目标相贴合,将材料的作用展现出来,帮幼儿更好的掌握和理解活动的内容和主题,材料本身应具有可操作性、趣味性,应增强材料投放的层次性,使得区域活动得到更好的创设。

(三)区域的分层设计

幼儿本身的差异性是非常大的,幼儿之间在各个方面都存在着一定的差异性。因此,在设置区域活动的过程当中,教师一定要充分的结合幼儿现阶段的年龄特征,认知到幼儿在思维方式和认知水平上的差异性。如:小班幼儿喜欢娃娃家,而大班幼儿则更喜爱益智区和科学区,应加强对此方面的注重,使得区域活动得到有效的开展。

三、幼儿园区域活动的指导策略研究

(一)幼儿观察的重视

素质教育倡导,教师在教学活动的开展过程中,一定要将学生本身的主体性展现出来,使得其在学习当中更好的发挥能动性,自己发现、解决问题,使得教学更具有针对性和计划性。而在区域活动当中则也是如此,教师在其中最主要的任务就是对幼儿的诸多行为进行观察,而不是进行过多的指导和干涉,只有这样才能给幼儿更多的自主空间,使得区域活动的价值得到真正的展现。

例如,在观察的过程中,教师首先就应明确好在活动的参与中,幼儿会存在的一些不足和问题。比如,在区域活动当中,很多幼儿不愿意参与其中、有部分幼儿很难和其他幼儿进行和平相处。在面对这样的情况时,教师一定要学会站在幼儿的角度,来发掘幼儿的实际需求,掌控好幼儿的兴趣和爱好,在此基础上为后续的引导起到一个参考的作用,保障区域活动得到有效的开展,将自己的引导作用发挥到最大。

(二)幼儿个性的培养

在区域活动的开展当中,教师在展现引导作用时,也应秉持着个性化的原则,不要采用一刀切的方式,而是要针对每个幼儿的实际个性,来增强培养和引导的针对性,结合本身的专业素养和自身经验,使幼儿在区域活动中得到真正的提升。

例如,在劳动区当中,教师就可以带领幼儿开展"叠被子"这一活动。在活动的实际开展当中,教师应对幼儿的行为进行认真、仔细的观察,很多幼儿可以快速完成这项任务;在这时,教师就可以引导这些幼儿教授给其他幼儿一些方法,起到一个示范和引导的作用,保障所有幼儿都能很快的完成任务,使幼儿在这一过程中不断的提升自信心和成就感。另外,因为幼儿本身的组织性意识已经比较强烈,因此,在活动的开展当中,教师就可以给予幼儿适当的空间,让幼儿自主地展现这项能力,成为活动当中的领导者和组织者,使得幼儿本身的各方面能力得到不断增强。

(三)幼儿认知的尊重

在区域活动的实际开展中,幼儿本身的表现主要是由意识、能力、行为共同决定的,但对幼儿这一群体来说,个体差异性是非常大的,在活动中的表现也会有着非常大的差异性。这就要求在区域活动的实际开展当中,教师一定要树立好正确的意识和观念,对幼儿的这一认知加以真正的尊重,只有这样才能推动幼儿本身得到更加全面的发展,达到理想中的活动成效。

例如,幼儿在进入到美工区之后,教师就可以统一组织幼儿借助剪刀、纸板来对五角星进行制作,并可以按照自己的喜好,对五角星进行上色。在这样的引导下,幼儿的创造力是非常大的。比如,有的幼儿会将五角星涂满黄色,因为幼儿觉得在五星红旗上的五角星就应该是黄色的;还有些幼儿将绿色填满五角星,并且觉得自己最喜欢的就是绿色;还有的幼儿觉得五角星不需要涂颜色,因为天空中的星星也没有颜色,所以五角星应该是无色的。针对于幼儿这样的认知和行为,教师一定要予以充分的尊重,使得幼儿在活动的参与中更好的展现自己的创造力和创新能力,这才是区域活动最终的开展价值。

(四)幼儿习惯的培养

区域活动本身的价值是非常强大的,对于幼儿的方方面面都有着非常大的助力[3]。

例如,在区域活动的实际开展中,不仅要尊重幼儿的认知,也应借助区域活动的开展来培养幼儿的各项习惯和能力,使得活动价值得到真正的展现。比如:讲卫生、互帮互助、认真做事的习惯,都可以在区域活动中抓住适当的时机来进行引导,是幼儿教师应该注重的一个方面,展现自己的引导作用,将区域活动的价值全方位地展现出来,为幼儿后续的成长与发展奠定良好和有效的坚实基础。

结论:综上所述,在区域活动当中,指导和创设是一门非常重要的引导艺术,需要教师进行深度的思考和重视,才能达到理想中的引导价值和效果,使得区域活动的开展得到更多的保障。因此,幼儿园一定要在教学中不断的观察、反思,采取一些针对性、高效性更强的指导对策,推动区域活动的有效开展,使得幼儿教育本身的质量和效率得到更高层次的发展和提升。

参考文献:

[1]卢宝珍.在美术区域活动中培养幼儿的自主性[J].教育教学论坛,2019(16):237-238.

[2]谢昱.浅谈幼儿园区域活动中材料的投放如何支持幼儿的学习[J].中国校外教育,2019(11):155-156.

[3]王海峰.谈利用一日活动各环节培养大班幼儿的科学探究能力[J].学周刊,2019(14):163.