教一年级孩子写字

教一年级孩子写字

唐飞平

重庆市万州区红光小学唐飞平

【摘要】字是一个人的一张名片，写字要从源头（一年级）抓起。教师要培养学生正确的写字姿势，纠正不良姿势，使写好字成为可能；要认真对待写字教学，细致地指导，教会学生方法，学会在反复地观察与比较中练习写字；要教给学生写字的方法，循序渐进地渗透写字的方法和技巧；要激发写字的兴趣，写字指导要有趣，多鼓励表扬，多互动促进，评价要多元化。对于写字教学，教师要以身作则，常抓不懈。

【关键词】写字；姿势；教学；方法；兴趣

【中图分类号】G220.46【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）05-0016-02

字是人心灵的眼睛，一手美观的字就像一幅漂亮的画，让人看了心情舒畅。崔峦老师也指出：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字。”写字是一项重要的语文基本功，2011版《课程标准》指出，小学阶段要在每天的语文课中安排十分钟的写字，在教师指导下随堂练、天天练。万丈高楼平地起，要使学生写好字，得从源头抓起，从一年级刚入学时抓起。一年来的教学实践，我感悟颇多，现总结如下。

一、写字姿势常纠正

2011版《课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，会影响写字质量，影响视力，影响健康。我是这样做的：首先，我经常向学生讲姿势不正确的危害性，要求做到姿势不规范不动笔，动笔就要讲规范。动笔前可以将坐姿、握笔姿势的相关口诀念一念。其次，写字过程中随时提醒，帮助姿势有错的学生找原因，进行针对性地个别指导。学生写字时，教师决不闲着没事，要走到学生之中及时发现、提醒、矫正，甚至手把手地教姿势。然后，同桌相互监督，随时提醒。教师一个人的纠正指导有限，学生间的相互帮助会更好。可将同桌学生分为两个时间段写字，一人写，一人监督、提醒。最后，寻求家长的配合，做到要求一致。学生回到家，家长可进行一对一的监督矫正，比在学校的效果更好。

二、写字教学不马虎

写字教学过程，应包括观察范字，听讲解，跟老师书空，然后练习描红、临写，比较、再临写，再比较，再临写的反复过程。每一个过程都不可缺少，不可马虎，要认真对待，让学生从小养成良好的习惯。

（一）学会观察与分析。这是写好字的第一步，观察这个字的每一笔的长短、高矮、粗细、起笔、收笔，在田字格中的位置，笔画间的穿插、迎让，同一种笔画的变化，各部分的大小、宽窄、高矮等。

（二）听准讲解，认真书空。教师在范写字时，一定要把要领讲得细致、明白，让学生听得懂。同时要求学生养成随老师书空的习惯。只要教师在黑板上写字，学生就可以默默地随老师一起书空，以记住字的笔顺和写好字的要领。长期这样，学生的倒笔现象就会少。

（三）用心描红，把握结构。教师指导写字要细致，最初可以在投影仪上教描红方法，也可以在黑板上写上范字，再一笔一画地教学生描红，做到神似、形像，甚至有笔锋。

（四）临写后观察，观察后再临写。描红后的临写是创造的过程，由扶到放后，学生的字会变样，要教学生不断将自己写的字与范字比较。在一次次的比较中，力求临写的字一个比一个好，一次比一次有进步。写字不能埋头苦干，也不是写得越多越好。要在反复中比较，比较中反复，在不断的思考中练习，才会进步快。

（五）写字时间不宜太长。小孩子本身手的肌肉和神经还不发达，没有力，容易疲劳，所以，写字的时间不能太长。一般控制在20分钟左右。一个字也不能重复遍数太多，否则容易枯燥。练字的遍数可以机动灵活，由学生自己掌握。每课的字，每个写2-3个后，自己觉得写得好的，可以不写了，觉得写得不满意的，可以再多写几个。学生还想写哪个字，也可以再写几个。目的只有一个，那就是写“好”。

三、写字方法要渗透

一年级是写字的起步阶段，教师要适时地渗透写字的方法与技巧。首先，在刚入学阶段，主要学写简单的独体字。教师要详细指导书写字的基本笔画，一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。还要教给同一种笔画的不同写法，如撇就有斜撇、平撇、竖撇，长撇、短撇之分；竖就有悬针竖、垂露竖之分。在指导过程中要渗透笔画变化原则，比如：同一个字中一般不允许有相同样子的笔画，这样字更生动。如“三”字，虽然有三横，但写时每一横的样子、长短都不同；“个”字的撇捺都有尖儿，竖就写成垂露竖，这样才稳定。这些规律要适时教给学生。在学写独体字时，还应将一些笔顺规则教给学生，如先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先中间后两边、先里头后封口等。按笔顺写字才顺畅、快速，也容易记住生字。其次，经过一段时间后，需要教学生学习写出笔锋（硬笔也可以写出笔锋）。学生年龄小，手无力，不容易写出笔锋，但是，只要教师不断渗透方法，如何起笔、行笔、收笔，如何顿、挫、提、按，总有一部分学生会先掌握，总有个时候他们会领悟到，会跟上来。这为以后的进一步学习打下了基础。再次，学写几部分组成的合体字时，先要写好偏旁，然后要分析字的结构规律，做到排列匀称、疏密有致。字的结构规律要反复渗透，学生才会掌握。如含三点水的字就是左窄右宽，带右双耳的字就是左高右低等。心中有了原则与规律，观察才会细致，写字才能做到有的放矢。长期这样练习写字，学生就会形成能力。

四、写字兴趣需激发

兴趣是最好的老师。小学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的感兴趣与否，因此教师要特别注意培养学生的写字兴趣。

（一）讲授多趣味。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法：“撇“像刀，“捺”出脚，“点”像小雨点，“横“像扁担一肩挑，“伞”像蘑菇和大树……

（二）巡视多表扬。才入学的孩子天真淳朴好表现，他们最喜欢得到表扬与认可。教师在学生写字的间隙，要多巡视，在巡视中给予及时中肯的表扬和鼓励（切不可过高要求），给他们以信心和力量。可以夸夸握笔的姿势，称赞写字的态度，赞扬某一笔或某一部分写得好等。只要细心观察，以欣赏的眼光看每一位学生，总有值得赞赏的，决不要吝啬表扬。

（三）师生多互动。学生写字时，有时我会在黑板上与他们一起写，率先垂范，让他们明白写字不是负担，而是创造美的过程，是一种享受。有时，我会在他们身旁指导写字，哪儿没写好，及时指出，并弓下身子或坐在学生身旁，在他们本子上范写。看着老师写的字，比较着自己的字，再加上老师的指点，孩子们豁然开朗，纷纷学着我的样子练习起来，写字热情高涨。写累时，我会让他们与周围的同学比着写，你写几个，我写几个，相互点拨，相互促进，不断改进。有时，我干脆让学生停下笔来，上台来个写字比赛，和同学比，和老师比。或者，做做写字游戏（如添一添游戏、写字接力游戏等）。课间时，我会有意识地组织几名学生在黑板上比赛写字，再给予评价。这样，学生在多项的互动比较中掌握了规律，获得了方法，再次书写时就会心中明朗了。

（四）评价多元化。学生写完字后，总希望得到别人的认可，此时教师要善于给予正确的评价，发挥评价的激励作用。评价要以表扬为主。1.学生自评。学生写完字后，放下笔评析、欣赏，将自己认为满意的字做上喜欢的符号，如打上点或画圈。2.学生互评。学生写完字后，可以和同桌或周围的同学比一比。同学之间相比是学生最感兴趣的事，相互寻找字中的优点与缺点，在好字下面画圈，比一比，谁的圈多。实践证明，学生比得越仔细，竞争意识越强，好字率就越高。更重要的是，学生参与了评价，大大提高了写字的兴趣。3.教师评价。老师的评价一字千斤，学生最喜欢，最在意老师的评价。学生互评后，再由教师在好字的右上角画圈，然后由自己把老师打圈的字与同桌打圈的字作个比较，进行自我评析、鉴赏，了解自己写的字好在哪里，不好在哪里。这样，不但提高了学生的写字水平，同时也提高了学生的审美能力。特别是当教师的评价与学生自己的评价相一致时，学生会有一种成功感。如此的互动评价，学生兴趣十足。4.家长评价。学生回家写作业，最先见面的是家长，可以发挥家长的作用，让他们参与评价孩子的作业，并写上“优秀”“认真”“主动”“整洁”等，再反馈到全班，对获得家长好评的学生进行表扬。这样，让学生懂得“提笔就是练字时”，不管什么时候，做什么作业，都要做到认真写字，有良好的习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”，对于写字，教师一定要从一年级孩子抓起，以身作则，持之以恒，长抓不懈。