◆贺宝红山东省牟平第一中学264100
历史教学中运用新史观、采用新角度才能构建具有生命力的新课堂。在讲授岳麓版必修二第6课《近代前夜的发展与迟滞》中，我运用全球化史观、近代化史观、文明史观这三种新理念和新视角，重新设计教材，打造出了生机盎然的新课堂。
情境导引：观世界，知趋势。
观看《大国崛起》片头曲，归纳近代前夜世界发展的两大趋势（全球化、近代化）。
角度一：全球化角度看中国
1.帝国荣光——农耕经济高度发展。先利用文字材料，从全球化的视角讲解农耕经济高度发展这一内容，再利用问题引领过渡到闭关锁国政策。问题引领：（1）在农耕经济高度发展的表现中，哪些方面体现出了经济全球化对中国的影响？（2）面对全球化的浪潮，明清政府在对外政策上是如何抉择的？为什么如此选择？对中国的发展产生了哪些影响？
2.帝国自缚——闭关锁国政策。利用图文材料，引导学生学习闭关锁国政策的含义、背景及影响。
角度二：近代化角度看中国
1.帝国曙光——资本主义萌芽。先由学生自主探究资本主义萌芽产生的概况，教师设计表格进行资本主义萌芽与传统的手工作坊、资本主义大工业的异同比较，加深对“萌芽”本质的认识。
2.帝国暗夜——资本主义萌芽的缓慢发展。通过图片展示西方资本主义的发展历程，与同时期的中国资本主义萌芽相对照。通过对照，学生可以直观地认识到中国资本主义萌芽发展的缓慢，由师生合作分析其发展缓慢的原因。
角度三：文明史观看中西——近代前夜的危机
教师设计16—18世纪中西对比表格，让学生直观地感受中国与西方在政治、经济、文化、外交方面发展的不同走向。
全球史观的运用使学生能够立足于全球看中国，知晓近代前夜中国的荣辱；近代化史观的运用使学生置身近代化的潮流观中国，洞悉近代前夜中国的兴衰；文明史观的运用使学生基于文明演进的角度审视中国，破解近代前夜中国社会转型的步履维艰。新观念引领新角度、形成新设计，新设计拓宽视野、提升认识高度，开创了生机盎然的新课堂。
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