浅议小学德育教学中教师角色的转变

浅议小学德育教学中教师角色的转变

张雪梅

广西桂林恭城县观音乡水滨小学542504

摘要：新课程改革以来对于学生在课堂教学中的主体地位越来越强调，以学生为教学根本的呼声道出了教育的本质。在小学阶段的德育教育中，教师应当对于现阶段教师的角色做出深入性的思考，做好教师在德育教育中的角色转变，更好地为学生的德育知识学习提供保障。

关键词：小学德育教学教师角色转变策略

随着新课程改革的不断深入，在小学阶段的德育教育中，教师应该秉承着“以学生为根本”的教育理念，对于现阶段小学德育教育中教师的角色转变问题做出深入性的思考，摒弃以往以教师为中心的教学模式，从传统课堂角色中走出来，深入到学生队伍中去，成为学生真正的朋友，拉近与学生之间的心理距离，更好地影响和熏陶学生的内心世界。

本文笔者从事小学德育教育多年，现结合自身多年的教学实践经验，关于如何做好小学德育教育中教师角色的转变总结如下：

一、由道德的权威者变为道德的成长者

在新课程背景之下，小学德育教育者必须要做好自身的角色定位，树立正确的德育观和学生观，由既往的德育知识传授者变为与学生共同学习的德育成长者。要求教师要在德育教育中放下原有的高姿态，不再以道德的权威者身份出现在学生面前。之所以这样一方面是因为德育教育影响的是学生的内心世界，如果教师总是与学生保持着较远的心理距离的话，那么教师根本不可能有效地熏陶和影响学生的内心世界，所以教师要放下姿态，与学生真正地成为“朋友”，放弃道德权威那种高高在上的威严，而争取成为与学生在道德方面共同成长的良师益友。

而且教师与学生之间本来就是在人格上处于平等的地位，教师并不会因为年龄较长、知识较多而处于更高的地位，作为教师也不应该有这样的想法和意识。在德育教育中教师更不应该如此，因为教师如果始终保持一种高高在上的姿态，学生会不由自主地对于教师产生一种畏惧的心理，那么教师更不可能走入到学生的内心世界，也就根本谈不上熏陶和影响学生的内在品质，塑造学生良好的道德情操。

所以，教师要在充分尊重学生平等人格的基础之上，更好地与学生在道德方面共同成长，以平等的身份与学生进行交流，让学生能够更愿意向教师敞开心扉，允许教师走入自己的内心世界，接受教师所给予的道德方面的教育和影响。

二、由德育课程的执行者变为开发者

德育教育不应该仅仅地局限于教材内容之中，在这方面很多教师仍旧是没有做好这个角色的转变，仍旧是完全按照教材内容来进行德育知识的传授。这样不仅达不到德育教育的真正目的，反而会在一定程度上压抑学生在德育方面的成长，让学生的德育停留在理论层面，这样对于学生未来的发展非常不利。所以，作为教师而言要由德育课程的执行者变为开发者，更好地寻找学生身边的德育教育素材，让学生的德育学习更具实践性。如教师可以更好地利用热点时事开展德育教育。热点时事可以说是发生在学生身边的事件，较比于课程内的德育教育内容更具有实践性，也更具有指导性。通过热点时事的品评教师可以培养学生更好的分析能力，树立学生正确的价值取向。

在这方面教师的教学思路要更为宽阔，更好地以教材课程为基础融入一些德育教育内容，同时也要保证课堂教学的趣味性和生动性，让学生能够更为积极地进行德育学习。

三、由德育教学的施令发布者变为合作学习者

在小学阶段的德育教育中，教师应当由德育教育过程中的施令发布者变为与学生共同进行学习的合作者。在这方面教师要注重学生在学习过程中的参与程度，关注学生在实际学习过程中的情感和感受，更好地让学生能够发挥课堂主观能动性。在实际教学过程中教师可以有效地运用分组合作教学，既要注重学生与学生之间的合作交流，同时也要注重教师与学生以及学生与教材文本之间的合作交流，在教师与学生合作的过程中，教师要更加注重自身在教学过程中的地位与影响力，更好地发挥教师对于课堂教学过程的主导作用，引导学生积极开展德育方面的学习。

而且教师也要具有一定的服务意识，在积极发挥学生课堂主观能动性的同时，教师也要积极地发挥自身的主观能动性，更好地调动学生的课堂情绪，让学生能够更好的感受和体验教师所为学生创设的课堂学习过程，在此时教师与学生之间是合作者的关系而并不是施令发布者和执行者之间的关系。这样教师既可以让学生更好地在课堂学习过程中进行自我学习和自我提高，激发学生内心深处的自我上进意识，同时也能够更好地让学生体验课堂教学过程，而且教师也能够更为亲身实际地体会到学生在这个过程中的情感和感受，从而更好地了解学生的内心世界变化情况，有针对性地提出相应的教学策略，更为有效地熏陶和影响学生的内心世界。

总而言之，在小学阶段的德育教育中，作为教师而言要做好角色的转变工作，由课堂教学的道德权威者变为与学生共同的道德成长者，由德育课程的执行者变为德育教育资源的开发者，由德育课堂的施令发布者变为课堂学习的合作者，让学生能够更好地体验课堂教学过程，发挥学生的课堂主观能动性，让学生更好地体验和感受道德行为，形成更具实践性的德育学习过程。

参考文献

李方艳新时期小学德育教学的有效性教学策略[J].学周刊，2016，06。