小学数学与信息技术整合的教学模式探索

小学数学与信息技术整合的教学模式探索

梁庭毓

吉林延边大学梁庭毓130000

摘要：信息技术在小学数学教学中的应用，提高了课堂教学有效性，创新了教学模式方法，要有效发挥信息技术的作用，就需要加强小学数学与信息技术教学的整合研究，本文对小学数学与信息技术整合的教学模式进行了探索，主要论述了基于问题解决、“群体—讲授”、小组合作交流三种教学模式的运用方法。

关键词：信息技术；小学数学；教学模式

通过把信息技术与小学数学课程进行整合，能为课堂教学提供信息化的教学环境，实现教学模式方法的创新，能够较好地增强学生的学习兴趣，提高数学课堂教学效果，使教学难点得到轻松突破，有效地提升了课堂教学的质量和效率。笔者结合教学实践，对信息技术与小学数学教学整合的教学模式进行了实践探索。

一、基于问题解决的教学模式

基于问题解决的信息技术与小学数学整合的教学模式，是信息技术与小学数学学科整合教学的常用模式，数学本身就是解决问题的一门学科，以问题解决为核心目的的整合教学模式在应用时主要包括四个环节：一是明确教学目标。就是要制定解决问题的具体教学目标，为信息技术与小学数学整合提供指南；二是问题任务分析。在本环节要对解决的问题或学习任务进行分析，掌握学生的学习能力基础，明确要解决问题的过程：分析和表征问题、设计解决方案、执行方案、监控问题解决这四个过程；三是设计教学策略并选择教学媒体。根据教学内容需要来设计或选择教学运用策略，并确定教学媒体等手段的使用；四是对解决问题学习过程进行评价，以更好提高学生学习兴趣。评价重点是学生提出问题与解决问题的能力。

例如，在学习二年级的两位数加两位数“进位加”这一课内容时，可制定如下教学目标：学习100以内两位数加两位数的多种算法，理解进位加法的算理，尝试解决问题，培养学生知识迁移能力；分析学习任务：学生已经掌握不进位加法的算法，学生对多媒体教学手段非常感兴趣；对学习任务进行分析：在本课内容的教学时容易出现两种问题：一个列竖式时不注意对齐数位，另一个是个位相加满十不知道进位；多媒体教学课件的选择应选择PPT和Flash两个演示软件；教学过程可分为以下步骤：一是用多媒体创设情境导入新课，二是黑板进行加法教学并配合实物演示，三是用多媒体进行题目演示学生进行计算练习，四是运用多媒体进行学习讲评。通过这样的运用就能较好提升学生的数学计算能力。

二、“群体—讲授”型教学模式

利用信息技术辅助小学数学课堂教学的“群体—讲授”整合教学模式，虽然也是一种课堂集中讲授，但它与传统的课堂教学模式有所不同。它能够为学生提供声音、图像、动画、视频等多种教学信息，能较好地突破教学中的难点问题。在该模式的运用中要坚持信息技术与教师讲授优势互补的原则、坚持启发与直观演示相结合的原则。这样才能最大限度地发挥信息技术教学的优势，取得较好的课堂教学效果。

例如，在教学认年级数学“圆的面积”这节课的教学时，可选用信息技术辅助的“群体—讲授”教学模式。其教学过程如下：一是多媒体创设情境设疑引思。用多媒体为学生展示妈妈买了两个上表面均是圆形、高度不同的两个蛋糕，妈妈让小明先挑选，但小明想把大的留给妈妈，但究竟哪个大，小明不知如何挑选。此时让学生发表看法，有的学生说按圆的半径决定蛋糕大小、有的说按直径、有的说按周长来决定蛋糕大小，这样引出求圆面积的教学内容；二是多媒体演示圆变长方形的过程。运用多媒体为学生演示把圆分成16个小扇形，再把16个小扇形组成近似长方形的过程，这样就把圆变成了长方形，并演示这个长方形的长就是圆周长的一半，而长方形的宽就是圆的半径，通过计算长方形的面积就能求出圆的面积。通过多媒体演示，学生就能轻松地推导出圆的面积公式。通过这样的动画演示，把圆的图形变成了长方形，还能为学生渗透了转化的数学思想，对学生数学能力的提升会有重要帮助。

三、小组交流讨论型教学模式

信息技术在数学教学中的运用，提高了课堂教学的趣味性和吸引力，能实现寓教于乐的教学目的，让学生在“玩中学”、“做中学”。运用小组交流讨论型的整合教学模式，学生不再是机械、被动的接受知识，而是主动进行探究知识，从而能更好树立学生在课堂教学中的主体地位，有效调动学生的学习主动性。在该模式下把信息技术与数学教学内容整合，就能让学生学会发现问题，并能制定解决问题的目标、步骤和方法。

例如，在学习六年级的统计知识时，运用该教学模式就能取得较好的教学效果。因为小学高年级的学生，具备了一定的自主探究学习能力，能够自主利用信息技术和信息网络去搜集学习资源，能够进行网络交流与合作，并且也具有一定的计算机操作技能，为数学与信息技术整合教学提供了方便条件。本课的教学重点是认识扇形统计图并能从图中读出有用信息，因此可选用多媒体网络教室、借助互联网等信息技术教学。在教学策略的选择上可运用学生自主探究与小组合作交流相结合方式，来完成教师提出的学习任务。通过让学生合作探究，既能拓展学生的数学思维，又能较好地培养学生的合作精神。

四、结束语

总之，信息技术与小学数学课程的整合，有效地提高了学生的数学学习兴趣，较好地发挥了学生的学习主动性，能轻松突破教学难点，较好提高学生学习能力，因此教师应加强信息技术与小学数学整合教学模式的研究，以提高小学教学课堂教学有效性。

参考文献：

[1]杨海生.信息技术与小学数学课堂整合的探索[J].课程教育研究,2016(9).

[2]李毅.探索小学数学教学内容与信息技术整合模式[J].都市家教月刊,2016(12).

[3]李桂平.信息技术与小学数学教学有效整合的探索[J].课程教育研究,2016(14).