作文评语改革尝试

作文评语改革尝试

李素枝

李素枝(潜江市园林二中湖北潜江433100)

【摘要】评改是作文教学中的关键，好的评语能触动学生的内在情感，激励他们的作文兴趣，激活他们的创新思维，从而培养他们的良好品质。

【关键词】作文评语；真实情感；创新思维

作文教学中，评语至关重要，调查显示92％的学生关心评语超过了关心作文的分数或等次，评语的好坏关系到作文批评的成败。经过多年作文教学的试验，我进行了作文评语的改革尝试，收效不错，学生写作水平大有提高。

1．利用商量式评语，激发学生的写作兴趣

由于传统作文教学对学生作文的要求过高，再加上教师评语的生硬、刻板，使学生对作文产生了一种畏惧心理，觉得作文是一件很难，很苦的事。其实学生作文只是一种练笔，是一种心灵的倾诉和表达。他们的作文大多是半成品，而不是可以发表的作品，缺点、毛病自然很多，这是正常的，所以我们不能用衡量可以发表的作品的标准去要求他们。而学生每次完成作文之后，都希望得到教师的肯定和表扬，针对学生的这种心理特点，教师在作文评语中不妨多写一些写作兴趣。即使是对学生作文中的不足之处，也要用一种商量的语气。

2．利用追究式评语，增强学生作文的真实性

生活是作文的源泉，真实是作文的灵魂。由于引导不当，学生找不到写作素材，或懒得去找，每逢作文，就会编一些空洞的、虚假的内容材料。如一位学生在一次作文中拾到1万元钱归还失主，事迹被登报表扬的事。这肯定是编造的故事，但笔者并没有在评语中简单否定，而是这样写道：“你拾金不昧的行为值得大家学习，能否拿来那张报纸让老师把你的先进事迹向同学们宣读呢?”这位同学看了评语犯难了，因为他根本就没有做这件好事。为弥补谎言，他后来专门找好事去做，还写出了做好事的系列作文。笔者把他的作文在班上介绍后，班上许多同学者开始注意写自己的亲身经历和感受，写身边的小事，从而大大丰富了他们的写作素材。这足以说明，运用的心靠得近，不仅使学生写作能力得到提高，而且还使他们的思想受到启迪。

3．利用肯定式评语，促进学生的创新思维

有的教师把创新教育看成是高不可攀的。其实著名教育家齐佛说过：“什么叫创造?我想只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法就可算得上创造。”因此笔者在作文评语改革中，也尽力去挖掘这样的动态。只要学生作文中有一点新内容，有一点新思想，有一点新见解，都予以肯定。如军人物类作文，大多数学生都写他们的优点，给予赞美，而有一位学生却写其缺点。于是笔者在评语中说：“这次作文中，你是唯一一个写入缺点，这是一种好的尝试，你的这种逆向思维很值得欣赏。”这样一来，便很好地促进了学生创新思维与求异思维的发展。

4．利用对话式评语，提高学生的自改能力

在作文教学中，我还要求学生针对教师的评语，进行对话式的交流和作文修改，这样既充分发挥了教师评语的作用，也带动了学生主动参与的积极性。教师通过对话式的评语，对学生的作文或思想行为提出建议，对学生的作文或思想行为提出建议，让学生自觉地根据教师的指导去修改作文；同时引导学生互定标准、互改习作、互谈体会、互推佳作，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“对话”。这些互动式的评改和评语，不仅增强了学生修改作言文的积极性，而且提高了学生自己修改作文的能力。

5．利用情感式评语，培养学生的良好品质

“先学做人，后学作文”，“文如其人”，这些话部是对作之与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学往往只重视对学生进行写作技巧的指导，而忽视了作文的育人功能。其实，作文或多或少地体现了学生的世界观和人生观，是他们思想品质、道德行为的一种流露。而通过情感式评语，可以提高学生的思想认识，培养学生高尚的道德情操，真正把作文与做人结合起来。

一位学生在作文中说：“从寒假起我迷上了琼瑶小说，受到父母的责骂，自己也在事情以妨碍了学习，但我不能自拔，我该怎么办?”我在评语中这样写道：“看几本琼瑶小说也不错。但是，第一，鲁迅先生说过，看《红楼梦》不要去充当其中一个角色，那么看《几度夕阳红》，你也不要去充当‘何慕天’；第二，克制是种勇敢，有时甚至比冲锋在前更需要毅力和勇气!”过了一个星期，她告诉我：“我克制了。”

作文评语必须走近学生，走进学生的心田，让学生从心里接受你，愿意与你交流。只有这样，教师与学生、课堂与课外、阅读与写作才会形成一种良性循环。