课堂教学有效性的探索

课堂教学有效性的探索

杨建新俞建蓉

杨建新甘肃省古浪县定宁初级中学733100；俞建蓉甘肃省古浪县城关第三小学733100

教学的有效性包括以下三个层面的含义：1.有效果——指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度；2.有效率——即以少量的投入换得较多的回报；3.有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现、教学目标与学生的需求是否吻合及吻合的程度。课堂教学是提升教学质量的主要环节，要从根本上减负、增效、提质，就必须“打造有效课堂”。推进有效教学，推进减负增效提质，势在必行。

一、“有效教学”功在课堂之外

1.提高教师的思想认识。学校利用各种会议，积极宣传有效教学的理念，明确推进有效教学的策略措施，达成“有效课堂是教师送给学生最珍贵的礼物，是理想、智慧的课堂，是焕发出生命活力的课堂”的共识，要求老师们把“构建有效课堂”作为一种目标、一种追求来看待，大家一起探索新路子、践行新模式、寻找新突破，以保证课堂教学的有效性。

2.提高教学准备的有效性。学校委派得力的骨干教师担任教研组长和各年级备课组长，要求教研组长、备课组长认真组织本组成员进行集体备课。目前，我校实行的是“个人钻研——集体备课——个性化二次修改”的“三级备课制”。本学期学校要求语文、数学、英语、物理、化学等科目全面推行教学案和专项作业纸两项改革。在推进时，首先分工准备，让一部分人先根据教师、学生和学校的实际撰写教案与学案相结合的教学案，然后集体讨论修改和完善，由相关把关人员审核后再印发到全体学生，真正做到进度、目标、重难点、主要教学过程、学生训练“五统一”，实现同学科教师间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒，达到提高所有班级教学质量、促进所有学生都有发展的效果。

3.提高教学内容的有效性。我们要求老师像蜜蜂一样善于积累，建立各学科的“典型题库”“错题集”，在查漏补缺、能力提高训练时做到有的放矢、对症下药，同时不断宣传“只讲不练一张皮，只练不评一潭泥，有讲有练有批有评才有效”的观点，做到导与练的有机结合。学校还在学生中推广错题本，每次考试后，老师都要求学生把错题订正一遍，便于学生有的放矢，加深记忆，不断复习、巩固。

二、“有效教学”蕴涵课堂之中

1.学校大力倡导发现学习，采取“小步快走”方式，积极进行课堂教学结构的调整。一般的教师奉送真理，优秀的教师教人发现真理。发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。我们认为学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”只是形式和程度的不同，而性质是相同的，学生要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史。教师应增加教学内容的趣味性，帮助学生形成丰富的想象，使学生有新发现的感觉，尽可能引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。

2.着力推进“学案导学”。教师编写好学案之后，更重要的是用好学案。首先要求学生利用学案做好课前预习，其次要求学生利用学案听好每一节课，最后要求学生利用学案做好课后复习。我校不少优秀教师留给学生的作业很少，他们把靠作业来解决的问题放在课堂上解决，实施低起点、小步子、多活动、快反馈的教学策略，让所有内容都在课堂上讲完，让学生学会。

3.以开展综合实践活动为切入点，积极开发校本课程，努力尝试上好活动课程。活动内容可以是老师提供的，也可以完全是学生自己选择和确定的；可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究。

我们认为，认真实施活动课程不会影响学科内容的学习，相反，因为活动的需要，学生“用然后知不足”，常常自觉地或是加深或是拓宽了对与活动相关的学科课程的学习，加深了对相关学科课程的理解和热爱，反而真正地使学生的素质得到了有效的发展。

4.抓实教学常规管理。严格执行《教学常规百分考核细则》和《备课和批改作业基本要求》，促使每一个教师都重过程、重细节、上规范，一丝不苟、保质保量完成教学的各项“规定动作”。我校修改完善《课堂教学评价表》，详细制定了有效课堂必须具备的标准，例如学习目标符合课程标准和教材要求，符合学生现有的能力、方法和习惯；在学生认知结构的建构过程中，能给学生充分的空间、时间和选择机会，使学生重组材料，发现规律和联系，获得新的领悟；教态亲切自然，语言简洁准确，有感染力，对学生充满热情，怀有较高的期望值；提问贴近学生最近发展区，富有启发性，并且数量恰当等等。另外也列出了低效、无效甚至负效课堂行为的种种表现，例如拖堂、满堂灌、离题太远、假讨论、假探究、假合作、语言无味、表情僵硬等，要求老师们对照检查、逐个改进。

5.教师“有效地教”的根本目的是让学生“有效地学”。我校制订了《学生学习程序规范》，加强对学生预习、听课、作业、复习、考试等环节的指导。教师帮助学生正确认识学习的基本特点，分析影响学习效果的主要因素，教给学生提高观察阅读、思维、记忆、动手等能力的方法，养成“三先三后”即先预习后听课、先复习后作业、先审题后作答的学习习惯，形成“课前自觉预习，课上专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，认真对待考试”的良好学风；同时，培养学生“认真读每页书，认真听每节课，认真做每道题，认真改每个错”的严谨态度、精细精神。

推进有效教学应该是教育发展的永恒主题，很多工作我校还仅仅是起步开始尝试，距离真正的有效教学恐怕还有距离，但我们将踏实地走好每一步。