兴趣是最好的老师江珍

兴趣是最好的老师江珍

江珍

安徽省池州市东至县官港镇黄柏小学江珍

近年来，小学生厌学情绪越来越严重，尤其是对数学学习缺乏兴趣。只有学生对数学有了兴趣，学生才有动力去学，学习中遇到困难才能迎刃而解。因为数学这门学科本身就具有抽象性，所以大部分学生觉得数学知识很枯燥、无趣，因此，培养学生学习数学的兴趣非常重要。

一、创设情景，激发兴趣

数学教学必须从转变学生学习态度、学习情感入手，使学生由被动、机械的学习转变成为主动、创造性的学习。老师要了解学生已有的知识经验，根据学习内容，找准学习的起点。对教材要进行认真的钻研，既能钻进去，又能跳出来，要充分发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感和自己的教学特色与人格魅力去感染学生。融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发学生的好奇心和求知欲，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。从而打开思维的闸门，创设全员参与的学习氛围。

1．创设情景，要联系实际生活

课堂上，我们教师要设计一些实际性的问题，让学生感觉到我们所学的数学与生活紧密相连，这样才能学以致用。例如：在教学打折销售》这一教学环节时，我问学生：“假如你是商城经理，商城要清仓处理，你会按进价出售吗？你会做赔本买卖吗？如果按六折销售，一件衣服原价480元，现在应该卖多少钱？一个书包原价170元，打折后是多少呢？”接着我又把问题反过来问：“商城所有商品一律六折，我买了一个篮球打折后只要90元，你知道它原来的价格吗？”等等，这样一问，课堂气氛马上活跃起来，充分地调动了学生的学习积极性，个个都积极地投入到了思考与计算当中。

2．创设情景，要具有挑战性

学生们都喜欢知识渊博、幽默风趣的老师，往往同一个问题采用不同的方式提出来，会收到不一样的教学效果。例如：我在教学《你今年几岁了》这一环节时，我故意神神秘秘地对学生说：“只要把你的年龄乘以2减去5等于几告诉我，我就能猜到你的年龄。信不信？你不信就挑战一下吧！”这一问，真是“一石激起千层浪”，学生们纷纷举手向我挑战。当我一一回答出来时，孩子们都睁大了眼睛，露出了十分敬佩的神情，个个跃跃欲试。这时候再告诉他们解题的方法，就能收到了事半功倍的教学效果。

3．创设情景，要让学生亲自实践

在课堂教学中，创设操作情境，要安排教具、学具，提供激发学生学习兴趣的因素，让学生真正成为学习的主人。课堂上可以放手让学生自己通过动口、动手、动脑分析思考得出结论。例如：我在教学《可能性》这一环节时，我让学生分组玩剪刀、石头、布游戏，玩摸彩球游戏，玩抛硬币游戏等，在每个环节中，都是学生用自己的双手去操作，用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，学生学得生动而充满活力，主动而富有个性。这样学生在玩中学、在学中玩很好地掌握了本节课的知识内容，这种变静态为动态，变抽象为具体的教学方式，让学生在轻松愉快的教学氛围中实现了知识有效的积累与储存，形成新的知识结构，收到了良好的教学效果。

二、联系生活，增添兴趣

数学产生于人们的社会实践中，它是经过人们不断总结，不断抽象形成的。而学生的生活是丰富多彩的，其中蕴含着许多的数学问题、数学知识。在数学教学中要充分考虑到学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。因此，必须把数学和孩子们的生活实际紧紧地联系在一起，让数学教学贴近生活。让孩子们体会到数学其实就在我们身边，感受到数学

的趣味和作用，对数学产生亲切感。例如：教学《100以内数的认识》时，我用大屏幕出示门牌号、座位号、火车票、汽车牌照、电话号码……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到了学习数学的价值与意义，从而更好地投入到学习当中。认识了一百以内的数后，我又让学生自己运用这些数字描述生活中的事物，如:奶奶今年72岁了，小明家养了80只羊……并进行了简单的估计与交流，这种教学方式，既让学生体会到了数学的应用价值，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

三、多媒体助教，解难激趣

著名的教育家和心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”只有学生对你所讲的知识有了兴趣，学生才有动力去学，学习中遇到再难的问题也能迎刃而解。作为一种先进的现代化教学手段，多媒体辅助教学正显示出它独特的教学魅力。例如：《角的分类》一课教学时，特别是平角和周角，学生在动手操作都难领会时，我就应用多媒体教学软件，先在屏幕上画两条重叠一起不同颜色的射线，然后饶着顶点慢慢地移动其中一条射线，当两条射线之间的夹角是180度时，此时所看到的角就是平角；接着继续移动这条射线，直到两条射线完全重合，这时提出问题：刚才这条射线整整转了一圈，它转了多少度？它就是什么角？这种动态演示，能将这些看似静止的事物动起来，化静为动，有效地激发了学生探究新知的兴趣，使教与学充满生机，这样也使学生学得更主动，加深了他们对知识的理解与掌握。在教学“比较角的大小”时，我先出示不种颜色、大小相同，但边的长短不一样的三个角，通过移动，三个角完全重合到了一起，让学生形象地知道了角的大小跟边的长短无关，跟两条边张开的程度有关，两条边张开的越大角就越大。这样学生就很容易地掌握了比较角的大小的方法。又例如：教学《时、分、秒》一课时，我利用多媒体课件设计了一个动态的钟面，学生可以根据钟面上的指针变化，清晰地看到时针走一大格，分针正好走一圈。由此得出：1时=60分。通过如此形象直观的教学，有效地提高了学生自主探究认知的能力。教学中合理地利用多媒体辅助教学，有利于突破教学难点，把握教学重点，达到了十分理想的教学效果。

激发学生的兴趣很多，教师只有在教学中培养学生的学习兴趣，学生才会对学习充满兴趣，变被动学习为主动学习。教学中要充分调动学生学习的积极性，使学生发现身边的数学，走进数学，爱上数学，享受学习数学的乐趣，在数学中获取成功的喜悦，真正成为学习的主人