发展思维，有效探究

发展思维，有效探究

宋俊

宋俊甘肃省白银市平川区育才小学730913

摘要：“让学生在游泳中学会游泳。”在这里，对于学生的发现不做过多过严的要求和限制，鼓励学生从不同的角度积极地进行思考，主动地进行探索和交流，从而培养学生敢于思考、敢于探究、敢于质疑、敢于挑战的学习品质。

关键词：新课标大胆质疑高效课堂有效教学有效探究

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第16～17页内容。

【教学目标】知识与技能——结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。过程与方法——通过观察、比较、计算等数学活动，解决简单的实际问题。情感态度与价值观——引导学生积极地参与数学活动，激发学生的学习兴趣。

【教学重点】理解并掌握小数进、退位的加减法。

【教学难点】理解并掌握“小数的基本性质”。

【教学模式】“引导探究，自主学习”教学模式。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，引导生疑

1.谈话引入。

课件出示搜集到的一些商品价格标签。

师：同学们，老师今天准备了一份特别的礼物要送给你们。瞧，这么多的商品价格标签，请大家仔细观察。

引导学生结合各种商品的价格来观察和发现。

生1：我发现有的标签是小数，有的是整数。

生2：我发现有的小数末尾有“0”，有的没有“0”。

……

2.学生思考。

在这些商品价格标签里究竟隐藏着什么样的数学秘密呢？

3.（课件出示）大家想一想。

下面各数中的哪些“0”可以去掉呢？（略）

设计意图：课伊始，用日常生活中司空见惯的商品价格标签引领学生开启小数进、退位加减法的探究和发现之旅。“在这些商品价格标签里究竟隐藏着什么样的数学秘密呢？”从而让学生感知和理解“小数的基本性质”这一教学难点。突破了这一教学难点，为后续教学活动顺利进行创造了条件，扫清了障碍。这样就让学生迅速进入了积极的思考状态。

二、探究新知，引导解疑

1.学生尝试探索小数进、退位加减法的计算。

（1）（课件显示）学生观察情境图，发现并提出问题。

请同学们一边观察情境图一边想：你能提出哪些有价值的数学问题？

设计意图：这里让学生提问，尽可能让他们从不同的角度去想去提，所提的问题无所谓价值的大小或是好不好，边提边让学生说出解决问题的办法（能列出算式就行，不必口算出结果来），鼓励学生及时发现问题、提出问题，敢于说出自己的所想，这对于学生的学习活动来说无疑是一次真正的头脑风暴。

（2）学生列式解决问题。

设计意图：《小学数学课程标准》强调教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会，学有用的数学。

（3）试一试。

（课本第16页第2题）师：通过计算，你又发现了什么？

2.课堂小结。

师：请尝试着用自己的语言描述自己对小数进、退位加减法计算的理解。

设计意图：在这一环节的教学中，先是让学生结合情境图自主发现并提出问题，然后在独立思考的基础上列出算式进行解答。在解决问题的过程中，及时鼓励学生进行估算，培养学生的估算意识；让学生尝试口算，在口算的过程中感觉到进行笔算的必要性；笔算小数进、退位加减法的时候，让学生在计算的过程中去自主感知、自主体验、自主发现退位减法和进位加法的计算方法，并能在各自的学习小组里充分交流自己的新发现，在不断的交流活动中，让学生的思维得以不断地进行碰撞和升华。

三、应用拓展，内化提高

1.基础题。

主要围绕本节课的训练重点进行设计。

2.拓展题。

主要是着眼于让学生的思维有更深层次的发展而设计。

四、回顾总结，反思提升

让学生说一说本节课的主要收获。

作者简介

宋俊，女，本科，甘肃省白银市平川区育才小学，小学一级教师。

“甘肃省教育科学‘十二五’规划2015年度《小学数学课堂教学中如何实施有效探究活动的研究》课题（课题批准号：BY2015-590）成果”。