例谈高中物理演示实验教学的改革

例谈高中物理演示实验教学的改革

黄辛

例谈高中物理演示实验教学的改革

黄辛

（长江大学物理科学与技术学院湖北荆州434023）

作者简介:黄辛,长江大学物理科学与技术学院。

摘要对物理新教材中演示实验教学内容仅从理论上予以研究，从理论分析和实践相结合的角度入手，给予学生充分的自主权。通过演示实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。

关键词物理教学实验改革

物理学在人的科学素质培养中具有重要的地位，实验为物理学的基础，它反映了理工科实验的共性和普遍性问题,在人才科学素质培养中起着不可替代的重要作用。20世纪中叶以来，以计算机信息科学技术、生命科学、空间科学、材料科学等为代表的新的科学技术革命，极大地加速了科学技术的发展和各学科之间的相互交叉和渗透，新的综合化趋势已成为科学发展的主流。因此，物理实验课程体系，教学内容和教学方法、手段必须由封闭型向开放型转变。物理实验作为学生在进校后的第一门科学实验课程，不仅应让学生受到严格的、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是要培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力，特别是与科学技术的发展相适应的综合能力，适应时代的发展，科技进步的创新能力。

1物理演示实验教学的改革的必要性

目前在中学物理教学中，实验教学是一个薄弱的环节。许多物理教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。因此，为了培养学生的实验技能、观察能力、思维能力和科学的思维方法，提高他们发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步提高学生学习物理的兴趣和爱好，调动他们的学习积极性，发挥非智力因素的能动作用，引导他们从小爱科学、学科学，激发他们树立敢于攀登科学高峰的雄心壮志，缩小与世界先进国家实验教学的差距，我们应进一步改善实验条件，改革演示实验教学，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。

2物理演示实验教学改革的措施

2.1重视演示实验教学，加强学生能力培养

在实验教学中，可在规定的实验中，适当增加相关演示项目，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔。例如“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。

2.2教师的主导作用与学生的主动性相结合

在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。例如：在“楞次定律”一节的教学中，笔者变原来的课堂演示实验为边做边讲实验，每两位学生发一套实验器材（干电池、电流表、原线圈、条形磁铁、导线），实验中让学生首先观察电流方向与电流表指针偏转方向的关系，再观察原线圈的电流方向与磁铁运动方向的关系，把直观的材料作为培养学生知觉、观察力的材料，引导学生仔细、准确地进行观察，然后引导学生讨论、研究、对比、总结出感生电流所引起的磁场方向与磁铁运动方向的关系，最后训练学生用科学的语言描述，并解释所观察到的现象，从而顺理成章地写出楞次定律。可见，演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有显示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。

2.3举一反三，激发学生的求知欲

在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思路。例如在“牛顿第二定律”一节的教学中，将这个验证性实验变为探索性实验。其研究方法：①首先让学生按照自己设计好的实验方案做实验，然后老师再演示课本上的实验，规范操作，这样，不仅使学生掌握科学的实验方法，而且让学生观察实验过程，注意发现研究对象引起变化的原因和条件以及在实验中出现的现象，使学生对a和F、m的关系获得感知。②指导学生对问题进行具体研究，处理实验数据、列表、画出a－F、a－1／m的图象。③归纳总结：师生共同分析、归纳、总结出牛顿第二定律。在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。

2.4实现教学手段现代化

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而利用多媒体教学，是教学现代化的重要标志，是教学改革的重要组成部分。例如：密立根油滴实验、分光计、牛顿环等实验，使原先学生无法观察到的实验现象，利用录放像设备、CCD微观图象摄像显示设备，通过大屏幕彩电，展现在学生面前，给教学代来了很大方便。学生对教师讲解的内容心领神会，既节省了教师上课讲解的时间，学生又能根据录像、CCD摄象显示很快地将仪器调节到正常的工作状态，提高了教学效果。

3总结

通过上面的改革措施，与大纲相符合，调动了学生的个性、自主性和创造性，增强主人翁精神，从被动接受知识到主动获取知识过程的转化，增添成就感，强化成功教学理论，把老师的示范性和学生自主性联系起来，利用学生间的人际关系和群体作用，引导学生工作中的分工与合作，加强相互交流和观摩，有利于个别指导和群体指导的融会贯通，防止一味的“填鸭式”教学模式的滥用，有助于学生综合素质的全面提高，深化素质教育理念，全面提高教育工作教学水平。

参考文献：

[1]黎丽．物理演示实验教学的改革初探［Ｊ］．科技咨询导报，2007．

[2]冯颖，李涵．物理演示实验的探索与实践［A］．第八届全国高等学校物理演示教学研讨会论文集［C］，2007．

[3]张志刚．试论在物理教学中进行演示实验改革［Ｊ］．希望月报，2007．

[4]兰明乾，李玲．谈大学物理教学中的演示实验［Ｊ］．科技创新导报，2008．