提高学生写作能力的探索

提高学生写作能力的探索

任丽红

任丽红/河北省邢台市第八中学〔摘要〕本文主要写了作者在教学实践中，通过培养学生想象能力、运用倾注个人感情色彩的细节描写的能力、在阅读中有意识的学习模仿能力、在写作时的修改能力，以及教师个人不同方式的激发兴趣，来提高学生写作水平。

〔关键词〕提高学生写作

学生的写作能力是语文能力的一个重要组成部分，也是社会生活中不可或缺的一种实际能力。在多年的教学实践中，通过多年的作文教学探索，我积累了一些提高学生写作能力的经验，也取得了一定成绩，在此作一总结，以期抛砖引玉。

一、不是山，不是水

夏丐尊先生说，“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但作红色，‘夜’不但解作昼的反面吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字，就会感到希望、自然的化工，少年的气概等说不尽的旨趣，见了‘落叶’二字就会感到无常的寂寥等等说不尽的意味吧。真的生活在此，真的文学也在此。”生活中很多事物本没有灵性，可是若把自己的情感移到外物身上，仿佛外物也有了同样的感情，无情的山水，在有情人的眼里，也就充满了情趣。

作为语文教师，我们就应该培养学生具备通过语言文字而幻化出完整形象的审美想象能力，可是令人遗憾的是随着受教育时间的增长，学生的想象力却黯淡无光了。我们语文教师要把想象的乐趣还给学生。联想和想象是基本而且十分重要的写作能力。就写作而言，联想是拓展思路把相关材料从记忆中调出的关键，联想与立意密不可分，积极的联想可以使文章主旨明确而突出。想象在写作中的作用更是不言而喻。高尔基说：“想象是创造形象的文学技巧的最重要的方法之一。”没有想象就没有情景再现，如果作者不去驱谴自己的想象，就没有活跃而丰富的情感运动，写出的文章也就不会打动人心。在下雪的时候我会临时改变上课内容，布置了作文题《雪花，我喜欢你》，要求学生至少要从拟人化的角度写，然后全班的学生都到操场上去看、去听、去感受，可以互相启发，想到了就可以回教室写，十分钟左右他们就回到了教室，当堂完成了写作，雪花成了追求生命价值的舞者，成了美丽的天使，成了奉献者、成了渺小平凡的我、成了我和伙伴友谊的见证人……。我让每一届学生写《凳子，（桌子、窗户等学校的公物），谢谢你》，既培养了学生的联想和想象能力又引导了他们做人。我告诉学生，没有情感的生活是荒漠的，没有感悟的人生是苍白的的，只有用自己的心灵去思索，眼中的世界才能更加可爱。一旦激活了学生的情感，学生的作文也就有了感人的力量、亲切自然的魅力。我通过指导学生阅读欣赏黛玉葬花、李白由月寄情、曹操观沧海抒怀等文学作品，让他们体会山不是山，水不是水的顿悟魅力。

似无我，实有我

《九年义务语文课程标准》要求中学生“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”中学生驾驭语言的能力薄弱，概括叙述多，具体描写少，语言苦涩干瘪，缺乏生命力。许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意，或者不善于作具体细致的描写。大多数学生喜欢读小说，于是我借助故事性强的名著讲解细致描写的重要性。告诉他们作者通过细节描写来推动故事情节的发展，心中即使激情澎湃，笔下也要快慢有致。初中的名著阅读篇目中有《西游记》，作者吴承恩让不同的环境里出现不同的妖怪，妖怪想办法吃唐僧，妖怪自己在说、在做；唐僧上当也是因他自己在想、在做，读者着急也没用，书中作者自己没赞扬过一句孙悟空，但他的动作和语言让我们对他的功夫赞叹不已，之后我说：“咱们也要再造一个妖怪，让唐僧晚去几天西天。”学生的热情顿时高涨起来，在写的过程中他们不断借鉴，比较、修改，把吴承恩没用到的如蜗牛、狼等动物、以及水杯、笤帚等生活用品塑造成妖怪，感悟着叙述与描写的区别，体会着作者无我中有我感情的重要性。慢慢的他们知道自己为什么喜欢读多描写、少叙述、更趋近于“冷叙事”的文章。因为这些小说有生动的画面感，人物形象丰满，对话有味儿，故事吸引你往下读。在训练细节描写的过程中，我经常提醒学生区分词语的感情色彩。我讲《故乡》时，问学生：作者对闰土的思想感情是怎样的？同学们能迅速找出对闰土友好、关心、同情的描写，作者冷静的叙事节奏和词语的感情色彩让学生深深折服。他们的习作有了方向，在具体表达中开始注意写到细处去，通过人物或事件的细节描写，表现人物性格或事件中心；语言方面，力求生动形象灵活，使文章精彩起来。

二、多读书，学借用

写作和阅读不可分割。读写结合，从范文中借鉴，极有助于提高写作能力。教材是作文最好的例子，每一个单元都有一个突出的主题，使教学目标更为清晰，学生在学习上更容易接受。要让学生从课文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。《爸爸的花儿落了》一文采用的是插叙的方法，在写眼前的事时不断回忆往事，在回忆中展示自己不断成长的过程，使文章内容丰富，感情真挚。学习后，我和学生一起讨论插叙的巧妙，在自己写作时怎样运用。有的学生说每次考试后会想起自己怎样贪玩，父母如何教育自己，老师曾经怎样提醒自己，这时大脑思考的过程是插叙。有的学生说每当看到毕业照过去的事情就会浮现在眼前，表现同学的友谊时可以用插叙。《观舞记》是一篇自读课文，我说：“同学们自己做批注、小组交流后进行仿写练习，内容是一次课本剧表演。”作文交上来之后，我发现一部分同学开头和结尾都还模仿得不错，而真正的观到的如何表演部分写得很少，更别提具体生动了。我让他们读自己写的并划分段落层次。同学们听一个就喊一次：“没馅儿的包子！”他们自己也就笑了，修改时很认真阅读《观舞记》的中间部分，个别同学怕自己没了耐心或缺少内容，连段落都和原文一样多。一位学生说：“有时想不出恰当的比喻句，形容词知道的太少了，修改时好多都是和同学一起想的，不过自己觉得文章变美了很多。”学生通过跟课本学写作，阅读能力提高也很快。

古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“劳于读书，逸于作文”，这些经验之谈，是有道理的。博览群书，可以丰富我们的词汇，提高我们运用语言的能力。可以开阔思维，活跃文思，掌握写作规律、学习写作方法。别人的好文章读得多了，耳濡目染，便会懂得文章作法。为了更好的学习，我要求他们理解抄袭、引用与学习的区别。告诉他们做数学证明题时写的概念、性质、定理、公理都是引用课本上的话，参考文献就是课本。他们对《还珠格格》这部电视剧非常熟悉，我重新放了《梦里》，又读《上邪》给他们听，他们立刻七嘴八舌的说着紫薇和尔康反复说的誓言，我说这叫引用，不止议论文可以引用。之后我又读《蒹葭》放《在水一方》主题歌给他们听。告诉他们琼瑶小说中对古典诗词的运用，使小说充满了诗情画意，使主人公的爱情更浪漫，能做到把古典诗词拿来就用，绝对是一个厚积薄发的过程，充分体现了一个人的文化底蕴。但从琼瑶引用的这些古诗词中，我们就可以看到琼瑶对中国古典文学的谙熟。我们也应积累，也可以借用，那不是抄袭。我让他们看辩论赛录像，他们看到选手的手头都有一些小纸条，知道了那些都是素材，有许多是别人的原话，只不过根据情况临时决定取舍，在看完录像后，他们渐渐理解了读书摘抄的作用，当自己的语言组织不太好时可以引用或化用一些见解精辟、意境优美的语句，他们的摘抄开始注意分类，他们的语言感受力在增强，语言的表达能力不断提高。

三、及时评，及时改

当学生的作文交上来后，我们要根据实际情况写评语。尽量具体。比如一位学生写了考试失利后老师鼓励他的一件事，全篇只是运用了叙述的表达方式。我按照他的作文的大致框架，尽心修改，运用描写、议论、抒情等多种表达方式，并且用不同颜色的笔标出来，然后将我的评改意见与他进行沟通。讲评课上，让他有感情色彩地读一读改过的作文，使他认识到怎样才能使文章具体、形象、感人。这种做法对他以及有类似问题的学生也起到了指导作用，他们的作文进步很快。对于写得较好的同学更要标出好在何处，比如，哪个词用得好，哪个句子是怎样深化中心的，以便继续发扬。讲评课上要对书写好的，构思好的，或者局部好的分类表扬鼓励。让每个学生都能通过这次讲评在写作实践中或思想上有所进步。

叶圣陶说语文课的最终目的为“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。通过阅读教学和一段时间的老师评改作文，大多数学生对于中心、层次、表达方式、表现手法、修辞、结构完整等语文术语有了比较明确的认识，此时就要引导学生进行自评自改。学生可以自愿组成小组，共同商定评语，在这个过程中，他们会互相学习、共同进步，尤其是那些书写差、错字多的学生进步特别快。自评自改可以放在课下进行，期间可对第一次写作进行大幅度修改，第二个星期的作文课展示新作。前后比较学生会感受到自己的显著进步，大大激发了同学们对写作的信心。自评自改虽然占用时间多，但是能真正使同学们参与教学，教学效果好。

四、勤示范，多鼓励

叶圣陶先生说过：“语文老师教学生作文，要是老师经常动动笔，或是作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。”因此我在最初的作文示作时会写上审题过程、题目的确定、提纲、重要修改原因等思路的记录。目的是培养学生养成良好的写作思维习惯，尤其是教初一时更要不厌其烦地与学生切磋，激发学生的写作兴趣。我还和他们一起写作文，并把我发表的文章读给他们听。要求学生写命题日记，我也坚持写。我的日记涉及生活的方方面面，但以学校生活为主，尤其是侧重写给我的学生们，适当的时候我会读给他们听。这样的写作一方面向学生打开了一扇了解我的窗子，一方面促进学生认真写作，使其养成了写日记的好习惯。有些日记还起到了其他思想教育方式难以起到的作用。

随着学生的长大，部分同学已经不再满足于老师、同学的肯定、赞美之词，他们需要达到一个新的境界，就是要得到社会的认可。于是我一直鼓励学生以平常心投稿，除了寄稿外，我还鼓励学生亲自去报社送稿。编辑们每次都会热心地对这些孩子进行当面指导，使我的学生和我受益匪浅。回来后我会耐心辅导，告诉他们许多名家也是一次次失败后才成功的。发表了作品的学生写作兴趣更浓，没有发表作品的学生也不甘示弱，热爱写作的学生越来越多。讲评课上学生们会把他们从编辑那里学来的知识用上，学生的整体写作水平提高很快。鼓励学生写作并不是必须发表作品。我告诉学生有时我们写作是我们生活的需要。坚持写日记和作文是提高学生书面表达能力的练习方法，如同做数学的练习题，只不过紧扣的知识不彰显罢了，它可以丰富我们的生活，记录下我们有可能忘掉的过去，是我们抒发心志、张扬个性的园地，养成写作的好习惯可以使我们受益终生。

北宋大文学家苏东坡说过：“操千曲而后晓声，用千剑而后识器。”我还要不断学习，不断积累，不断实践，不断总结，不断提高作文教学水平。

参考文献

1转引自金开诚《文艺心理学》P27，北京大学出版社1982年版

2转引自《九年义务语文课程标准》