放开作文形式表达真情实感

放开作文形式表达真情实感

张守东

张守东山东省平度市麻兰镇麻兰小学266700

作文教学的最终目的是培养学生的作文能力，从而使学生养成“会写”的“本事”。但是很长时间以来，学生作文千人一面、千篇一律，使话不会说、情不会抒、大话空话等“毛病”成了司空见惯的现象。细查起来，最大的原因还是多年承袭下来的较为封闭的作文教学方法导致的。本人在多年的语文教学中，针对作文教学的方式进行了一些探索。

一、拓展“入文”内容，放开作文形式

要主动放开作文教学思想，让学生知道“作文”是用来体现学习生活、再现学习生活的工具和重要载体，写作就是提倡“我手写我口”和“我口说我心”，用学生的语言写出自己的真情实感。写作教学必须做到教导学生作文和“做人”并重，既教会学生作文，又不忘教会学生们做一个真善美的人，不断提升自我的思想道德素质，而不单单是会作文，更不仅仅是“语言美”和书面表达到位。

1.拓展作文的内容。学生练习写作，最好是从身边的生活中去搜集“材料”，让他们把看到的、听到的、想到的有价值的“材料”集中整理出来，然后再用书面语言“写”出来，表达出学生眼里看到的、耳朵听到的和心里想到的。

2.放开作文形式，追求多种多样。在作文的形式和体裁上，“适合的就是最好的”。适合写人记事、写景状物的记叙文，适合发表自己建议、表达出一种主张的议论文，适合阐释、说明事物的说明文等等，适合运用那种形式，就用那种形式。要尽量地去放开写作的形式，杜绝原先那种限制每周定时作文的做法，把写作伸延到家家户户，延伸到社区、小区，伸延到孩子们的心灵和丰富多彩的生活里面去。同时，我们还要不断创新作文形式，除了运用课堂作文、课下练笔、日记练习，还要创造机会，运用演讲比赛、做手抄报、出版校报等各种各样的“平台”，全面深入地去激发孩子们表情达意的热情，这样才能取得令人满意的效果。

二、要放开孩子们的手脚，培育孩子们的“五自”意识

“五自意识”，即“自己命题”、“自己立意”、“自己选材”、“自己列提纲”、“用自己的话表达真情实感”。

1.命题。要注重在阅读教学中培养孩子自己命题的能力，学会自己审题和命题。我们对学生自己的命题要提出明确的要求，即：标题要做到新、奇、简明扼要、引人注目。

2.立意。教会孩子们独自立意的素质，必须和阅读教学中的概括中心对应起来，开展练习。我们必须让孩子们知道，立意，实际要做的，即是确定“中心”，主要包含着“要写什么”和“为什么这样写”两个方面。对孩子们的作文立意，要让他们做到鲜明、深刻。

3.选材。教会孩子们自我选材的能力，必须做到两方面：一是借鉴阅读过的文章的选取材料的办法，指导孩子们材料的选取及加工；二是注意教会孩子们尽量去选用和他们的知识水平相近的、能更加明了地表现事物本质的素材，这样更便于他们把握自己的语言，表达出自己的真情实感，也才能更快更好地提高自己的写作水平。

4.列提纲。要注重教会孩子们独自列出提纲的素质，重在借鉴“下水文”和范文。一是在阅读课的教学过程，必须培养学生给课文列出提纲的好做法，最终养成良好的习惯；二是要教会孩子们运用记叙文体裁中最为常见的素材加工和运用顺序。

5.表达真情实感。教会孩子们用自己的话表达真情实感，必须做到两方面：一是平日就要教育他们说真话，让说真话成为良好的语言习惯，杜绝说写空话的现象，不能说些假大空的套话，要说出自己的所想，怎么想的就怎么写；二是要引导他们模拟范文、下水文和水平较高的文章，让学生学会表达自己的看法、想法，自己怎样想的就怎样去说，自己怎样说的那就怎样去写出来。

三、练写作文要按照“观察事物”、“口头表述”、“起草文章”、“评改作文”的步骤进行

观察是一种主动的对客观事物的认知方式，它是各种感官的“联手运转”来实现的。因为孩子们智力的水平不高，特别是自控力不强，观察事物的时候，会很容易被一部分不太需要的事物所吸引，这样往往达不到预期效果。所以，我们教导孩子们去学习观察事物，更要想方设法去激发他们莫大的兴趣。按照作文的需要，在孩子们观察前，特别是观察过程中，就要及时地告诉他们观察的方式方法。并且要特别搞好立意、选材等方面有意识的启发和引领、指导。

口头表述，是指作文之前，指导学生构思文章、口头说作文，让孩子们口头表达看到的东西，接着说出对这个事物的认识。在此基础上，我们要依据孩子们观察后的叙述，引领他们去根据自己搜集整理的材料和对事物本质的把握，从作文命题、作文立意、作文选材以及作文的材料组织等方面，开始构思和作文。到最后环节，要搞好孩子们口头表达能力的训练。教授作文的各个环节，都要做到发挥学生的群体作用。

起草作文，就是书面表达、书面作文。要发挥传统作文的优势，孩子们写完文章以后，要求他们最少要检查2遍，认真注意错别字和错误标点的改正。要教会他们认真细致地斟酌和运用词语，尽量做到文从字顺、语言流利，尽量去避免语法上的错误。

评改作文，最好是在了解了全体孩子们的作文总体情况，并且已经搞好总结的基础之上来开展。评改之前，我们要对孩子们提出要求；讲评文章的时候，要让孩子们知无不言、言无不尽，充分地讲出优点和长处，指出缺陷和不尽如人意之处，同时要说明白如何去进行文章的修改。针对孩子们存在不同意见的问题，教师要有意识地组织辩论乃至争论，自己及时做做点拨、引导、调控，万万不可过早做出结论，那样必然会限制孩子们的思维，还可能扑灭他们的思想火花和作文的宝贵灵感。