努力提高学生信息技术水平

努力提高学生信息技术水平

张玮玮

山东省昌邑市育秀学校261300

摘要：只有激发初中学生学习信息技术的兴趣，提高学生的打字水平，实行分层次教学，优化评价体系，创设让学生获得成功的机会，让学生体验和享受成功的快乐，让学生在信息技术课程学习中充分感受到信息技术课程的魅力，激发他们创造的欲望，才能更好地培养学生自主学习能力，提升学生的信息技术水平。

关键词：打字基础兴趣差异性教学激励自我学习评价

如何培养学生的自主学习能力呢?根据我多年的教学经验，通过以下三种方法来提高学生自我学习信息技术的能力，从而有效提高信息技术的水平。

一、打字是信息技术的基础，要切实提高初中学生打字的兴趣，逐步形成盲打，提高打字速度

兴趣是最好的老师，只要有了兴趣，学生才会主动地进行打字练习。他才会主动地去练习文字输入，从而提高技能。我通过学生进行的调查反映，80%以上的学生认为上网玩游戏和聊天是使用电脑最大的兴趣所在。有些学生就是喜欢玩游戏，通过玩游戏，QQ聊天能满足他自己想玩的欲望；另一方面，是在游戏中能获得积分，积分越高，说明他越厉害，这中成就感让学生深陷其中不能自拔。所以我觉得在打字练习中增加积分统计，使学生能在现实中找到努力方向。在练习打字过程中，我经常让学生利用《金山打字通》这样的打字教学软件练习指法，并不断地鼓励学生，使原本枯燥的练习课变成趣味性强的实际训练，大大地激发了学生的学习兴趣。盲打是指眼睛不看键盘，看着屏幕录入文字，需要录入者有一定熟悉的程度才能做到盲打。盲打是循序渐进的过程，初学者在刚开始学习打字的时候，不可能不看键盘，而且需要看键盘、检查自己的指法是否正确。学生的自律能力不强，盲打是需要教师有意识要求进行训练的。盲打是在盲打状态下训练出来的，在学生了解了指法分工后，把键盘推到电脑桌桌面下，或者用书本的一页盖住手，不能看键盘录入，坚持一段时间后，学生才能形成盲打的习惯。初学者看键盘录入一定比盲打快，因此教师重点是强调指法的正确和在盲打的状态下录入，不要过分强调录入的速度，减轻学习压力，学生具有盲打能力才强调速度。盲打是强化指法分工，让学生用心去训练打字的重要手段，不要认为学生录入能力低就放弃盲打的要求，那么学生永远都是看键盘录入的了，必须要求学生盲打才能成为打字高手。

二、实行差异化教学，切实提高每一个学生的信息技术水平

在信息技术教学过程中如果教师还是采用传统的教学方式，对于学生学习任务在设置上采用“一刀切”的方式，这样的教学方式只会让那些基础较差的学生不能得到缓解，让那些基础较好的学生学不到更多的知识，因此，为了更好地改善这种现状，就需要信息技术教师在教学过程中科学地运用“差异化教学法”结合每个学生个体的具体情况，进行任务的布置，每个学生受教育背景不同，掌握知识程度都是不一样的。所以在面临这一问题时，教师要全面了解每位学生的受教育背景，掌握每个学生的计算机水平，然后在教学中根据学生的不同进行分层次的教学管理，让每个学生都得到重视，得到一个全面、有针对性的教育，使每个学生都能有一个扎实的计算机基本功。比如说对于一些没有基础的或者基础性薄弱的学生，可以从最基本的智能ABC输入法开始教学和练习，而相对于基础好一点的就可以从电脑绘图开始，这样一来，学生可以有效地进行学习，提高信息技术水平。对学生任务采用分类分层的方式，给那些信息技术基础比较差的学生，安排一些基础性的任务;而给那些基础较好的学生，设计一些难度系数较高的操作。这种分层学习方式，能够让学生在自己能力范围内完成任务，并同时得到能力的提升。学生在获得成就感后，可以进行进一步的知识探索，任务分层教学方式让学生在自己合适的能力范围内实现自身自主学习能力的提升，而学生在学习过程中的满足感更是作为一种动力推动他们更好的学习，学习更深一层的知识。

三、通过激励性的评价激发学生的学习动机

不断重视从评价方式出发，新课程所倡导的教育评价，可以说是这次课程改革中的新灵魂。它以评价主体的互动化，评价方式动态化，评价内容多元化，评价的积极功能等核心特点反衬当前教育评价的缺陷：评价主体的消极被动，评价方式方法的单一、僵化忽视结果反馈的科学化过程。发展性评价以人为本，立足于个体和谐发展的新理念，有利于在课堂教学中，培养学生自主发展的意识，从而提高其自主学习的能力。在教学中，适时地对学生进行激励，可以强化学生的学习动机。我们的激励措施有：一是期望激励。我们从著名的皮格马列翁效应中获得启示，运用期望激励学生。老师们以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望。在与学生的个别谈话时，老师以“我希望你……”、“我相信你一定能……”、“你能够……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞。二是表扬激励。在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习有困难而自卑感很强的学生，教师尽力发掘其身上的闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。三是反馈激励。我们通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。四是成功激励。我们运用分层教学，并且努力创设各种机会，如开展“露一手”比赛、“谁进步快”评比等，使每个学生都有获得成功的机会，使学生经常尝到成功的喜悦，不断激发其学习积极性。