互联网+教学，让英语课堂"活"起来——浅谈网络环境下平板英语教学的思考与实践

互联网+教学，让英语课堂"活"起来——浅谈网络环境下平板英语教学的思考与实践

陈春

陈春

广州市越秀区东风东路小学510000

摘要：随着现代信息技术的发展和新课程改革的推行，各学科的教学都引入了多媒体和互联网的现代信息技术。英语是一门语言学科，需要大量的浸入式学习，但是作为英语非母语的孩子们来说，学习英语缺乏有效的环境，需要记忆、积累的东西多、碎、杂、难。而现代信息技术集生动性、直观性、广泛性和实用性等特征为一体，充分运用信息技术辅助课堂教学已经是现阶段教育的主要手段之一。笔者作为一名小学英语教师，在日常的英语教学活动中尝试借助互联网+教学的模式，以平板为载体，利用信息技术进行英语教学，取得一定的效果，本文基于网络环境下的平板教学是如何让英语课堂“活”起来的教学实践，谈谈笔者的一些思考和具体的做法。

关键词：网络环境；英语课堂；平板教学，实践思考

引言：随着新课改的不断深入，进一步要求英语不仅要贴近生活，同时英语问题也要生活化，而传统的英语教学中，教师作为整个教学的主体，是唯一信息的来源，而学生则是客体，是被动信息的接受者，所以现阶段小学英语在实际教学过程中经常出现课堂气氛轰轰烈烈，活动环节五花八门，但是一到要学生说的环节，就变成“这里的黎明静悄悄”。究其原因，主要是老师说得多，学生练得少，学生被老师拉着跑，课堂层次分不开，学生的主观能动性没被调动起来，输入不到位，因此输出的效率也不高。

如何让英语课堂“活”起来呢？网络教学为学生打造一个多元化的学习环境，使学生能通过不同的渠道作为媒介，学习英语，使用英语，有效地调动了学习的积极性和主动性，切实提高了英语课堂的教学效率，在一定程度上促进英语教学目标的实现。

1.为什么要优化英语教学模式

乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为：“教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或者计划。”传统教学模式强调语言系统的掌握和语言习得的应用，学生的语言能力主要是通过老师的传授或者布置任务反复模仿操练所掌握和加强的。在这种单一的语言环境和机械操练的教学活动中，学生缺乏独立思考和自主判断，不利于他们认知能力和创造能力的培养。

多媒体信息技术能够创设出比较真实的情境，在英语课堂教学中不仅是一种重要的教学方式，同时也是一种手段，特别在交际层次中，尽可能的创设和真实类似的交际环境，能让学生在日后真实的交际活动中用英语做事，这也素质教育的主要目标。由此可见，英语教学模式不能停留在过去，应该对其不断的优化，只有这样才能调动学生对英语学习的积极性，激发学生学习热情，提高英语学习效率，促进教学任务的顺利开展，而网络平板教学为优化英语教学模式提供一个有效的环境。

2如何利用网络环境优化英语教学模式

2.1资源整合，让教学效率高效化

英语是一种交流的工具，强调语用目标。早在1912年，格式塔心理学者就提出：从培养创造性思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应该把学习情境作为一个整体呈现给学生。因此，我们应该把语言作为一个整体进行学习，有意义的语境能帮助学生更好地掌握所学知识，并运用到真实的生活中，培养了实际运用语言的能力。在新教材的使用中，许多专家提出了“单元整体教学”的观点，单元整体教学将是指将所学知识模块化，有利于学生合理认知和思维重构，促进语言综合能力的发展，而互联网+的平板课堂有效地优化了课堂资源，提高了教学效率。

网络平板课堂能创新教学模式，把资源最大可能地整合起来，为学生的学习创造良好的学习条件。教师在备课前，可以通过网络资源中寻找已有的教学资源，并结合实际教学情况加以优化，把教学目标、教学重点以及难点、语言知识、练习有机地结合在一起，增加课堂信息的输出量，加大密度，同时调动起学生的感官，让学生进入情境，对提出的问题积极思考。平板资源的趣味性能激发学生学习兴趣，学生自身表现也能得到有效反馈，教师结合学生实际状况进行科学合理的调整，为学生营造灵动的英语课堂。同时，教师还能将教学中存在的问题、内容以及反馈都展现在学生面前，并结合学生的反应，适当对教学进程进行调整。在这种教师为主导，学生为主体的课堂中，资源得到了优化，教学效率也得到了提高。

比如在学习《英语》（教科版）三年级上册关于“colours”这个话题的时候，传统教学模式一般从单词入手，学生根据老师出示的单词卡片操练单词，接着进入句型和课文的学习。但在网络环境下，教师先将整个单元的词汇句型展示给学生预习，让学生利用已知的颜色，做做小实验，看看颜色是如何混合，产生新变化的，并把实验过程拍成视频放在网上和同学分享，遇到不会表达的单词或句型可以通过平板上的APP查询读音及中文意思等。在上课过程中，学生可以通过“看实验学颜色”的环节，观看网络平台上同学们上传的调配颜色实验视频，学习不同颜色的读音和由来；接着在“自由搭配同伴对话”的环节中，通过平板软件自由拖拉颜色句型，描述自己喜欢的物品，从而学会句型的运用；最后，用二维码扫一扫的功能，选择自己感兴趣的颜色绘本阅读材料或者颜色设计游戏加以知识拓展，学生在一系列的教学活动中始终兴趣昂扬，语言能力和思维能力都得到了极大的提高。

2.2流程重组，让学习活动自主化

早在春秋时期，教育家孔子就曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣就是学习的最好的老师，学生一旦有了兴趣，就能变“苦学”为“乐学”，教师应该积极培养学生对英语学习的兴趣，让他们积极参与到课堂活动中。但在日常教学中，不同学生的学习能力都存在差异，还是有许多老师用“老办法”教“新教材”，教师只能照顾中间的大多数，忽略了学得快和学得慢的孩子，即使是中间大部分的孩子，在知识积累、学习速度、认知能力上也各有不同，因此，“一刀切”的方式老师教得辛苦，学生学得痛苦。网络环境下的平板课堂，通过优化教学流程，把课堂还给学生，孩子们可以根据自己的学习进度、学习需求选择相应的知识模块进行学习，自由支配自己的学习活动，成为学习的主人。

例如，在谈论《英语》（教科版）五年级上册关于“health”的话题时，老师不仅仅停留在课本上与学生操练句型完成练习，而是围绕话题提出问题，如“在你眼中，什么是健康的生活？”“如何保持健康的生活习惯？请你列一个健康清单。”“不同地方的人有什么不同的生活习惯，这些习惯对健康有影响吗？”等开放性的问题，引发学生的思考，并鼓励孩子们根据自己感兴趣的问题组成学习小组，利用信息丰富，交互功能强大的网络寻找答案，分享观点。通过这种自主化的学习，孩子们动手操作、动脑思考、动口表达，有的孩子从地方特色着手，探究地方特色饮食与健康的关系；有的孩子从实际出发，罗列了很多健康的饮食习惯。在这一过程中，孩子们是知识的发现者，是问题的探究者，培养了思维的独立性和创造性。

2.3评价重构，让教学反馈多元化

《普通高中英语课程标准》（2017版）中提出：应建立以学生为主体，促进学生全面、健康而有个性地发展的课程评价体系。……引导学生学会监控和调整自己的学习目标、学习方式和学习进程。可见，在课堂教学中，评价的目的是为了促使学生对自己的学习进行反思，使之能进一步地理性学习，因此，教师不但要把握评价的方式方法，还应实行多元评价，让教学反馈能多方面发掘学生的潜能。

网络强大的交互功能大大满足了教学反馈的需求，孩子们可以把作品言论等放在网络上和同伴们讨论、分享，在这一过程中，教师应从每个学生发展的内在需要和实际出发，引导孩子们学会发现别人的闪光点，从同伴的优点中寻找到自己的不足，并中肯地接受别人的意见，让每个孩子都得到赏识，体验到成功的快乐！

3如何利用资源让网络环境成为教学的“利器”

在过去，教师只能通过传统模式进行备课，制定相应的教学任务，教师很难对材料进行反复使用和共享，现代信息技术瞬时存储，及时修改，随时共享的特点能大大改善这种情况。教师运用网络备课，对日后教案的修改，资料的查找都非常方便，同时这些信息传输到云端，方便其他老师共享，实现不同地区的教学均衡，最大限度避免由于地域性弊端导致教学资源出现较大的差距。让网络环境成为教学的“利器”，把资源用起来，创新教学模式，改善教学策略，促进学生对英语学习的兴趣，是新时代新课标对教学的要求。

总结：随着信息技术的不断发展，教学模式必须与时俱进，教师应该紧跟时代步伐，创新教学手段，改变教学观念，将信息技术为我所用，让互联网+教学的模式成为英语课堂的常态，让英语课堂“活”起来！

参考文献：

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[6]教育部.普通高中英语课程标准.2017年版