成就动机理论在初中数学教学中的应用

成就动机理论在初中数学教学中的应用

陈开胜

五华县蒲江中学陈开胜

在学校里，学生的成就动机对他们的学习活动具有重要的影响作用。大量研究表明，成就动机是决定个体努力程度的动力因素，在学习中起着很大的推动作用，它与学生的学习毅力、学习效率和学习成绩正相关。温特研究了成就动机水平与数学学习的关系。结果显示，成就动机水平高的学生能尽快而准确地解决许多数学题，即使在没有时间限制的情况下，他们仍然保持这种较高的学习速度和效率。因此，作为一名初中数学教师，应该要特别注意对学生成就动机的了解，并应用已有的相应理论对学生的成就动机进行培养激发和指导，适当的将理论与实践相结合。这不仅对初中的数学教学有事半功倍的效果，也有助于学生个体的心理发展趋于积极的方向。

麦克利兰的研究发现，成就需要高的人，喜欢对问题承担自己的责任，能从完成任务中获得满足感。成就动机的高低还影响到个体对职业的选择。成就动机低的人，倾向于选择风险较小、独立决策少的职业；而成就动机高的人喜欢从事具有开创性的工作，并且在工作中勇于做出决策。而且，孩子在生活中独立的时间越早，他们的成就需要就越强。

麦克利兰的研究认为专制型的父母多不会有高成就动机的孩子。同样的，专制型的教师也比较难激发学生的成就动机。心理学研究表明,任何认知活动都是在情感的动力影响下进行的,只有亲其师才会信其道。心理学上所说的“光环效应”,就是学生由于对某教师有亲近感,产生对课堂学习活动的兴趣,进而引起对该学科学习的欲望。

初中生特别希望独立，他们的自我意识高涨，使得初中生的好奇心和自我意识比较强。因此，作为一名初中数学教师，可以将课程内容以合作化形式分配给学生，建立小组合作探究数学知识的形式。

如在“三角形的内角”时，教师就可以充分运用小组合作探究的方式。

师：同学们，我们已经知道了三角形内角和为180°，但是是怎么证明出来的呢？请上下邻桌四人一组一起探讨这三角形内角和到底是不是180°，并解释你们是怎么得出来的。

经过同学的探究，一般都会有很多种方法，如：

讨论五分钟后教师可以再给十五分钟学生们解释他们的解法，如还有其他不同方法还可在课后继续交流。

看似很简单的互动合作方式，其实更容易将学生的成就动机激发出来。在小组合作当中，那些成就动机强的学生会主动的提出策略，从而获得满足感，而成就动机弱的学生在讨论当中也避免了风险，甚至在学生的交流中，成就动机弱的学生会被成就动机强的学生感染，从而慢慢提高其成就动机。

而在以上整个探究过程中，教师起到引导和协助的作用，男女学生的自主意识在互补性的发挥了作用。在合作探究时学生还能学会与人共处，学会合作，学会交流，了解自己，尊重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又善于表达和交流，是当代社会中求得生存和发展的一种能力，也是新世纪人才培养模式的重要标志。

学生喜欢朋友型的教师，“士为知己者学”，因此，在小组合作探究数学活动时，教师要耐心细致地听学生说，看学生做，不断地发掘学生的各种潜能，亲切地鼓励学生敢想、敢干、敢为人先。在欢乐、祥和的氛围中让学生完成学业。此外，教师应多一点民主作风，少一点官僚主义。

另外，初中生的自我表现欲比较强，教师在组织数学活动的时候一定要注意控制好课堂的场面，以免整节课的时间大都被浪费。

目前的数学新课程标准理念正反映了麦克利兰成就动机理论的在教与学中的应用。初中数学新课程标准中建议数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考探索、交流，获得知识，促使学生在教师指导下生的活泼地、主动地、富有个性地学习。而麦克利兰成就动机理论在初中数学教学中的应用也强调学生的自主性，合作探讨、情境教学、启发式教学等教学方式，让学生经历数学知识的形成过程，以激发学生成就动机来促进学生对数学学习的需要和兴趣，这些都合乎新课程标准的相关要求和目标。可见，麦克利兰成就动机理论在初中数学教学中的应用是符合我国目前的数学课程标准的，对学生的数学学习具有重要指导作用。

以小方面来说，初中数学教师可以充分应用麦克利兰成就动机理论，将数学教学展现的趣味多样，将教师自己与学生之间建立和谐健康的师生关系。对一门课程的教学，“教”不是简单的知识传授，“学”也不应是枯燥的被迫过程。只有在学习过程中不断地维持着浓厚的成就动机,才能有学习的驱动力,才能收到好的教学效果。

以大方面来说，初中阶段的学生是人类个体生命全程过程中一个极为特殊的阶段，他们的身心出于非平衡状态，引起种种的心理发展上的矛盾，所以初中的教师不仅在教学上要传授知识，还要关注学生的心理发展，帮助他们更健康的成长。而初中生具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，与成年人相比较少有保守性，他们喜欢进行丰富、奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。

要建立创新型国家必须有创新型人才，创新型人才应该从义务教育抓起，而初中生的创新思维正式培养的关键时刻，数学是锻炼思维的体操，因此要将初中生的创新思维开发出来，激发学生的成就动机便显得尤为重要。所以初中数学教师要紧跟时代的发展，不断掌握相关的教育心理学知识，充分应用麦克利兰成就动机理论知识，结合教学经验，为我国培养出更多的创新型人才。