对中学数学课堂导入的思考

对中学数学课堂导入的思考

李会

李会山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学255400

我们都知道“良好的开端是成功的一半”。在新课改的形势下，由于时间的限制，精彩的导入对于初中数学课堂尤为重要。在一节课仅有的45分钟之内，如何能够快速吸引学生，是值得我们每一个老师，尤其是我这个刚刚参加工作几年的年轻老师思考的问题，总结这几年的课堂导入，自己做了以下几点思考。

由于学科的特点，数学学科是一门相对枯燥的学科，也是很多学生不喜欢的学科，觉得很枯燥，所以数学学科的教学就必须做到与现实生活密切联系，让学生感受到生活中的数学，实现培养和锻炼学生的思维的目标。让尽可能多的学生对数学感兴趣，一节课的导入起到了至关重要的作用。我们导入新课的方式，必须根据学生生活实际和教材的切入点，采取教学方式，做到“因材施教”。不同的课采用不同的导入方式，才能达到教学的预期目的。

一、数学课堂导入方式

1.联系生活实例导入

《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……”其实，如果我们仔细留意生活，就会发现我们身边的数学知识很多。在讲《一元二次方程》概念的时候，听过一位老师的课是这么设计的，师：同学们喜欢美食吗？生：喜欢。师：我也喜欢，很多像你们这么大的学生都喜欢，暑假的时候，很多学生去北京旅游的时候，喜欢上了北京的糖葫芦，开始三两个学生去问糖葫芦老板一串多少钱？老板随口说：“一串3块钱，多要一串，每串降2毛钱”，聪明的学生一听，一大群都围了上去，糖葫芦老板一看，面带难色……同学们知道为什么糖葫芦老板面带难色吗？什么时候糖葫芦老板的利润为0呢？这样的导入易吸引学生的注意力，又为以后学习一元二次方程的应用打下基础。

2.以旧知识引入

由旧知识的复习，进入新知识的学习是我们常用的导入新课的方法。在学习圆周角的时候，由圆心角导入，在黑板上画出一个圆心角∠AOB，后拿三角板将∠AOB向圆周上移动，当移动到圆周上的时候，我们重新定义角的名字，叫圆周角，从而导入本节的新课。用旧知识导入新课，可以让学生感觉到这一节的知识不再陌生，能够很快融入新知识的学习中去。

3.亲自动手实践导入法

教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。自己动手实践操作得到的结论是记忆最深的。在讲三角形的内角和是180°的时候，让学生自己动手量一下三角形的三个内角，然后相加，或者是将三角形的三个内角减下来拼在一起，从而得到三角形内角和等于180°的结论。采用多种方法动手去实践，从而激发学生学习兴趣，让学生学好数学。

4.类比导入法

数学上很多知识都是联系在一起的。例如，学生在学习一元一次不等式的时候，可以由一元一次方程的知识导入，去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，等等这些知识是一样的，只不过是把等号变为了不等号，在这一节的学习中重点需要掌握的便是不等号的方向什么时候需要改变的问题。在讲三角形相似的时候可以类比三角形全等、三组对应边、三组对应角分别满足什么关系的时候能得到三角形的相似？这样的导入引导学生推导证明，这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，掌握新知识。

以上为常见的课堂导入的方法，方法很多，还需我们多加思考，谨慎选择，每一节课都设计一个漂亮精彩的导入。

二、课堂导入反思

1.导入要言简意赅。数学有简洁之美，数学课堂的导入更要言简意赅，要做到少而精，导入仅是一个“引子”，时间尽可能控制在五分钟以内，切忌啰嗦，兜圈子。导入的目的就是让学生能通过简单几分钟，让学生迫不及待想学。

2.导入要有明确的目的性。导入方法的选择要切实符合初中数学的学习和初中生学习的特点，不要牵强附会，要突出一个字“准”。不能为了导入而导入，不能单纯追求导入的故事性和形象性，这样容易喧宾夺主，违背了我们设计课堂导入的初衷，达不到我们预期的教学目标。

3.导入要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。我国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

每个学生的潜力都是无穷的，只有让学生有强烈的兴趣才能使学生的能力发挥致极致。假如我们的课堂充满趣味性，那么学生就一定不会再讨厌我们的数学课堂，而是把钻研数学题当成一种精神享受，才能尽情地享受我们的数学之美。

4.导入要有艺术性。导入是一种铺垫，也是一种悬念，更是一种吸引，要紧扣学生的心弦。要像磁铁一样牢牢地吸引住学生，导入是一种调动学生好奇心和求知欲望的安排。通过充满情趣的导入，调节课堂教学的气氛和节奏，最大限度地引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。

总之，“教无定法，贵在得法”。中学数学课堂的导入是多种多样的，平时在教学实践中，可根据实际情况选取恰当的方法，不管是怎样设计导入方式，都是为了能让学生在数学课堂上有一种耳目一新的感觉，最终能培养学生的思维能力。我相信，只要我们细心推敲、善于总结，定会使每节课都能引人入胜，从而达到预期的教学效果。