如何进行小学作文教学初成俊

如何进行小学作文教学初成俊

初成俊

山东省平度市蓼兰镇宅科小学266731

传统的作文教学压制了学生的个性，扼杀了学生的想象力创造力的发挥，造成这种现状的主要原因：一是在教学中过分强调共性，忽视学生的个性；二是以应试教育下的“分数”作为评估标准，以迎合教师的口味为标准。在这样的大气候下，教师长期受传统教育观念的束缚，在评改时习惯于凭自己主观的感受，用成人的要求、经验，提出种种苛刻的要求，学生没有自己的独立见解，用自己的嘴说别人的话，表达别人的思想，学生作文就很难有个性的发挥。

长期以来，在学生习作前，老师提出许多具体要求，在衡量学生作文时，为了评分的精确，评分的规则定得很细，规则细了，学生只好按规则写，还未动笔、文章已经让条条给框死了，学生的思维活动被严格的评判标准局限在狭窄的范围里。学生的主观能动性也就无人谈起。素质教育的核心就是培养学生的创新能力和创新精神，必须强调学生个性的发展，教师要引导学生会联想，会想象，帮助学生打开写作的思路，要冲破写作的樊篱，让学生放心大胆地写作文，培养学生独立思维的能力，要为学生创造自由的作文空间，鼓励学生大胆创新，学生的作文水平也就提高了。新课标指出，写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。小学生的创新意识常在作文活动中表现出来。因此，我们小学语文教师可以通过以下途径，开启少年儿童想象、创新的大门，培养他们在作文中的创新意识。要使学生的个性得到发展，就必须尊重学生自我，通过创设情境给学生组织活动、自由创造空间，让学生找到自己需要表达的门。教师和学生都明白什么是作文，就是把自己看到的、听到的、想到的内容，或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。

在小学生作文中常常遇到千篇一律的毛病，写什么都写什么，你怎样写，我也怎样写，公式化。如写景的文章，都用重墨描绘某处景色如何美丽，其他忽略带过，写人物的文章，开头都是人物体貌的描写，之所以会出现这样的问题，主要是学生抓不住事物的特点，很难写出新意。要改变这种状况，就需要提高他们认识问题与分析问题的能力，培养他们观察的创新意识，不断拓宽学生的写作思路。引导学生善于捕捉生活中的新事或趣事。创造非凡并不是那么难，从最平常的生活中都可以找到，要学会能从小事中琢磨，发现不同，能从平常中寻觅，写下特别。作家梁晓声曾经说过：写作首先要让孩子们学会用自己的眼睛看世界，用自己的心灵悟人生，养成观察、思索的习惯，学会将生活中点滴的细节捕捉入文，你作文中会自然呈现纯真的情意。因此，我们平时有意利用机会让学生观察体验，教给学生捕捉观察的机会。例如在燃热的夏天上完体育课，同学们观察他们的体貌和神态，以后又以《渴》为题，让学生写得很真实，把同学们当时嫌渴的样子描写得生动形象。班里有的学生获了奖，我让学生仔细看他们喜悦的神情。我从三年级开始就指导学生写日记，去记录自己身边发生的真事、小事，一句话也行，几句话也可，一段更好，我对他们的要求是不必想得太深，也不必写得太多，只要表达了自己想表达的意思即可，能给自己以思考，以启迪就行。但要坚持天天写下去，我发现对他们的写作有很大的帮助。这样做能使孩子们学会体验生活，细心留意发生在身边的每一件小事，那种熟视无睹的习惯得到了彻底的改变。坚持这样做扩充了学生的写作材料，孩子们在写作时有了取之不尽的题材。例如，在一次作文中，我们以《妈妈夸我好孩子》为题：有的同学帮助妈妈洗衣服，我给妈妈做饭，双休日和妈妈一起拾花生，吃东西时我先让爸妈吃等，他们立刻把日记中写的东西取出来，不费力气地就写出妈妈为什么夸我好孩子，这不是我在日记中写的吗？引导学生换角度思考问题，从逆向思维和发散思维入手，诱导学生同中求异，从已知求得未知，从旧知导出新知，从而发现新意。例如，有个同学带了一只太阳花到学校来，我发现同学手中的花，灵机一动，何不以这朵花为题写一篇作文呢？我接过同学手中的花，在同学们面前摇了摇，同学们瞪大眼睛看着，以花为题写作文你们写些什么？同学们纷纷发表自己的见解。有个同学发言了：“我要赞美它给我们生活增添了色彩。”还有个同学说：“老师，我们要像花朵那样快乐成长。”柳筱同学更仔细，说：“花儿是有生命的，我们不能随便采花。”就这样，平时见到作文就愁的同学们，在一朵花面前打开了写作的思路。

为了激发学生的写作情趣，我把美妙的音乐引入作文中，活跃了课堂气氛，使学生“耳悦”“心悦”，提高写作兴趣。例如我在指导学生写《妈妈》一文时，让学生饱含深情地唱《世上只有妈妈好》，毛阿敏演唱《烛光里的妈妈》等歌曲，再倾听刘和刚演唱的《父亲》、《母亲》。听完这些歌曲后，不少同学都动之以情，掉下眼泪来，脑海里浮现出自己妈妈关爱自己的场景，自然产生对妈妈的爱，都不自觉拿起笔刷刷地写了起来，平时妈妈对自己说的话，关爱自己的事，全都在瞬间写了出来，那样真情感人，再不是千人一面的作文。也可根据学生的兴趣，选择色彩鲜明，内容健康的图画、剪贴画等，让学生观察想象，在说的基础上作文，也可给自己的作文插上图画，让学生每人创造性地画出自己最喜欢的事物，进行创造性的想象，图文并茂，引人入胜，大大激发了学生的写作情感，萌发了学生创作欲望。

文无定法，对学生的写作不可过多的干涉，以免影响了学生的能力的发挥。只有在作文指导中灌输一种求“真”的思想，求“实”的意识，使学生能够理解并实施“以情动人”的记叙文要旨，在潜移默化中，使学生真切地充分地表现出自己的真实情感来。