新课程下的初中语文教学策略

新课程下的初中语文教学策略

史振泰

史振泰

〔摘要〕新一轮课程改革是我国教育领域的一次深层次的彻底改革。我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉摒弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。

〔关键词〕策略方法教学新课标

1语文教学要改变教学策略

所谓策略是在教学理念的指导下，为达到教学目标而运用的方法、手段、途径的总称。由于语文教学综合性强，应研究与教材和学生实际相适应的语文教学策略体系。当前，对单个教学法的研究比较多。应该说，这些研究各具特色。有的是从特定的理论出发，通过实证性研究使传统的现代化，国外的本土化；有的是从本地本校的带有个性色彩的成功经验出发，经过提炼、加工、推广，使个性的共性化、经验的理性化、零散的系统化。虽然有的教学方法还缺乏理论构件，甚至还带有“经验色彩”，但由于是土生土长的，具有一种天然的亲和力，比较容易看到效果。也有一些教学法实验研究，既有自己的成功经验，又注意对传统的继承和对国外研究成果的借鉴，最终形成自己的特色。对这些语文教学改革实验都应该给予充分的肯定和积极的评价。当前，对教学策略研究的着力点是把零散的个案研究体系化，把单个的教学实验研究置于一个大系统中加以整合。可以说，最有效的教学方法是针对教材特点和学生实际的多种方法巧妙的组合。如何组合，孰前孰后、孰多孰少，如何反映教师的教学功力和教学艺术？因此“课程标准”强调“要灵活运用多种教学策略”。

2培养学习兴趣，打开创新之门

创新教育是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门。在讲《愚公移山》一课时，有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法如何呢？愚公所以要移山，是痛感“迂”、“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的创新意识。

3教学内容要开放灵活

努力建立开放的语文。语文是母语原本就是学习其他科的基础，是学生将来生活的重要交际手段之一。但是长久以来，各科都是孤立进行教学，学科本位的思想太严重了。课程过分强调知识的传承，忽视了学生知识的联系，以及科目的交流和沟通，把自己封闭起来，然后语文怎么也考不好，怎么回事？当然，我们不否认语文考试以往存在的弊端，而导致的应试和素质的冲突。课程过度的强调统一，东、西、南、北、中，亿万学生同时学习统一的内容，使课程变得凝固、僵化，缺少了弹性。可喜的是最近的考试出现了科目的交融，尽管只是那么1、2分，可就是为了这一点分数，老师们会苦心的去经营，会努力形成一个教育的整体。有时我们生病时会因医院的科室分的太细，以致有时生病了不知道要去哪个科室而苦恼。其实我们的教学也应该有适当的沟通，不要因为自己不是英语老师而不敢说一句英语，不要因为自己不是物理老师而为自己对物理知识掌握得浅薄做解释，其实老师应该是一个多元的整体，是一个一专多能的结合体。当然，不是说语文课都要上的不伦不类，但是也不是雷池不可跨越。语文课堂要打破壁垒，逐步做到课堂教学、语文活动、综合实践相结合，学校、家庭、社会相结合，让语文教学充满活力，让语文课堂快乐融融，让语文不再是学生的负担。

4科学严谨，言之有度

教师在传授知识的过程中，教学语言不仅要有趣味性，而且要有科学性、严谨性。在实际教学中，我们不能为了有趣或形象而把错误的知识传授给学生，否则不但影响教学质量，还会误人子弟。因此，教师授课之前一定要吃透教材，在课堂教学语言的科学性上下大功夫。教学语言不仅要形象具体，而且要严谨、准确，恰如其分。这一原则不仅体现在知识的传授上，还应体现在方法的指导方面，因为学生学习习惯的养成更为重要。教师的教学效果很大程度上取决于课堂语言的表达能力。这就给我们教师的语言修养提出了更高的要求。教师的语言应该是在教育教学实践过程中逐步形成的，符合教育教学需要的，是遵循语言规律又高于日常生活的职业语言。

教育事业是任重而道远的，新课标刚刚启动，作为青年教师首先应适应课改，敢于自己创造新的教学方法，真正做到教学相长，只要每位语文教师都能告别传统的授课模式，勇于创新，开拓进取，把创新教育巧妙有机地融入语文教学，并从某种程度上知道语文教学，就能推进语文教学的整体改革，从而培养出综合素质较高的综合性人才。作者单位：甘肃省平凉市庄浪县卧龙中学__